阿孜古力·马木提
新疆喀什疏勒县巴合齐乡10村小学 844204
摘要: 阅读教学在小学阶段是必不可少的教学内容也是不断提升学生语文理解能力和文字表达能力的一种重要途径阅读教学具有综合性的语文教学内容具有促进小学生多方面阅读语文理解能力的重要作用。因此语文教师可以积极探索并采用读写结合的教学模式在课堂实际教育中引导学生学习提高学生的语文阅读水平提升语文写作能力读与写的能力两者并驱相互促进从在很大程度上有效率的提高小学生的语文阅读能力。
关键词:小学语文；读写结合；阅读教学模式
众所周知，阅读在语文教学中占有重要地位而小学生处于积累知识的基础阶段， 为了充分激发小学生的语文阅读兴趣，提高学生阅读教学的学习成效，本文重点提出在小学三年级语文课的教学中采用一种读与写相结合的教学模式，综合提高了小学生的语文读写能力。
一、结合情感读写
语文教师可以引导小学生带着感情进行阅读，在阅读完相关文章或者书籍之后，根据自己产生的感想进行写作也就是常见的读后感形式。学生带着感情去阅读更能理解文章的深刻内涵，也更容易将文章内容与自身的生活经历联系起来，产生一些感触。而语文教师则要鼓励学生将自己情感的变化及时记录下来，以写作的方式表达情绪。读后感写作是建立在学生自己的思想感情之上的，学生往往能够有话可说，而不是无病呻吟，写一些不切合主题的内容。
比如，在我们学习了《麻雀》一文之后，语文教师希望学生真正认识和看到这篇课文的教学主题关键在于"母爱"，让更多学生可以结合家庭生活实际，谈谈对母爱的感受通过写读后感，让学生从课文中挖掘自己感兴趣的话题，了解母爱的伟大和深沉从而努力培养广大学生知恩感恩的良好思想觉悟，养成学生孝顺父母、尊老爱幼的良好思想品德。
二、进行仿写课文
仿写课文也就是将文字阅读和课文写作直接结合在一起是进行语文教学最为直接的教学方式。仿写首先需要通过阅读教师在引导学生仿写原文的过程当中教师应当引导学生对原文进行分析和梳理理清文章的行文规则和脉络走向注意到文章的整体结构。次之外我们可以看看作者是如何运用修辞手法的然后把新颖的词语句子摘抄下来再学习一些写作手法比如承上启下首尾呼应先抑后扬等等当学生经过仔细的分析之后就可以按照教师的要求重新开始组织文字进行对原文的仿写这不仅可以大大提高学生的阅读理解能力也可以培养他们的写作能力。对于一些语文基础知识比较薄弱的学生来说仿写写作也能够降低他们对于语文理解的难度甚至可以在仿写的过程中不断积累一些写作的技巧所以仿写对于学生来说是一种很实用的方式。
比如，在学习了《故乡的秋》一文之后语文老师可以布置故乡、秋天、四季等关键词来作为一个命题作文作业让学生在原本的课文之上仿照着原文的思想感情和行文结构去表达自己的想法用自己所学到的知识去描绘。培养学生热爱大自然的思想文化情感促进写作能力的不断提升。
三、养成日记习惯
为了不断培养小学生语言观察能力、语文写作能力和思维活跃性让他们养成记日记的优良习惯对此具有重要的指导作用。培养广大学生从小就形成爱好记日记的良好习惯这不仅有利于学生在日记写作中逐渐掌握并熟练运用各种写作技巧和表达手法提高学生的写作水平还可以帮助广大的学生在日常生活中积累许多的写作素材让他们在创作中有话可说有话可讲除此之外记日记的习惯也可以帮助学生学会如何正确表达自己的思想感情记录下自己的想法在一定程度上有利于了学生的心理健康发展。写日记是一个日积月累循序渐进的过程刚开始的时候我们可以简单的记录一下生活中的事物然后教师指导学生自己主动的进行日记写作的训练。
比如可以引导学生在课文日记中找到当天需要学习的一些课文中的一些常用动词、形容词等等进行练习和使用。或者说就是通过布置某一经典的当地观光旅游生活经历场景为主题进行游记写作，鼓励广大学生学会仔细欣赏和好好记录大自然的美。而且学生在日记写作的学习过程中，也能够不断提高自身的文字阅读力和理解能力，把握日记写作的阅读重点和写作要点。此外，语文专业教师甚至可以根据实际教学情况，让小学生自己写作业的周记。
四、重视读写创造性
读写结合的另一大要点在于激发小学生的想象力和创造力，鼓励学生进行创新。这样语文教学才能保持源源不断的生机与活力，而阅读教学和写作教学才不会变得千篇一律，缺乏新意。为此，语文教师可以着意训练小学生的思维灵敏性。
比如让学生在阅读课文之后，选择合适的课文进行续写，允许学生自由发挥想象。比如，以一个人的童话故事"灰姑娘"为范例，让教师引导班上的学生根据故事中的情节内容进行具有综合性的想象和富有逻辑性的续写让学生展开丰富的想象尽情的发挥自己的创造力让学生带着浓厚的兴趣投入到写作学习中从而大大提高教师教学和学生写作的效率。
综上所述，读写结合教学在我国小学语文课堂教学中一直占有重要的地位， 如何提高读写结合教学的有效性一直是教学的一大难点。基于阅读和写作之间密不可分的关系本文提出在语文教学中积极采用读写结合的方式进行仿写、续写、改写等写作训练融入情感进行读写养成写日记等习惯从而促进小学生语文水平的全面提高。
参考文献：
［1］刘静.浅谈小学语文教学中读写结合教学模式的应用[J].《新课程导学》2017
［2］兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].《西部素质教育》2016