莫爱卿
广东省东莞市南城阳光第二小学 广东 东莞 523000
摘要：语文朗读对于加深学生的学习记忆、提升学生的语文理解能力具有重要作用。在小学年级教学中，朗读也是协助学生开展课文内容背诵的重要方式。文中将根据小学低年级语文课朗读教学现况，对提高小学低年级朗读教学的对策开展研究。
关键词： 语文；朗读；教学
引言：朗读是基于声音的阅读,对学生进行朗读教学，能够让学生能够通过声音更深刻的感受文本内容,感受到声音的语言之美, 让学生获得情感上的体验。若教师的教学较为合理且质量较高,能有效的加深学生对教材的理解。同时，朗读课自身便是锻炼学生综合能力的方式。朗读教学能够锻炼学生的朗读的流畅度、发音的方法、轻和重等表述层面的方法。
另外，朗读也是对文字进行再创造的手段,通过眼、耳、口、心一体的方式刺激感官,能够加深学生对文字阅读的印象,提高其语言能力。文中将根据当今小学语文课朗读教学现况，对朗读教学的必要性开展剖析。
并对提升朗读教学质量的教学策略进行探究。
1.朗读教学的意义
1.1有助于学生对教材进行初步感知
在小学语文课堂上,教师开展良好的朗读教学,有利于引导学生对教材内容进行粗略的了解与感知材。小学生接受知识的速度并不快,主要是依靠老师的讲解,但课堂中是老师的讲解时间有限,难以对每个知识都进行精细的讲解。通过朗读的方式进行教学,可以让学生在脑海中大致勾勒出知识框架并对教学重点有所感知,从而了解文章的基本内容以及核心思想。
1.2有助于提高上课效率
在小学的语文教室里,通过朗读教学,能够有效的提高上课效率。小学生接受知识的能力较慢,教师要想实现高水平的授课,必须让学生充分发挥主观能动性进行自主探究、学习。朗读是一种较好的引导学生主动了解文章内容、思想的形式，这使得教师在内容的讲解的过程中,很多不必要的解释可以省略,有效的提高教学效率。
1.3提升学生的语言表达能力
低年级的小学生很多还难以进行流畅的口语表达，其说话过程中通常伴随着重点不明、逻辑混乱或是层次不清晰的问题。同时，一些学生也存有很大的音标发音问题。朗读教学可以使学生在朗读过程中获得充足的英语口语锻炼，进而提高学生的英语口语语言表达能力
同时，学生在朗读的过程中，也能够对文章作者的写作表达手法进行更深入的了解，进而受其熏陶，提升文字表达能力。
2.小学语文朗读教学的基本要求
（1）正确。学生在进行普通话朗读时,吐字要清楚,字音要准确,不能够添字,也不能够减字,同时,声音要合适，不能太大声，使学生嗓子受到伤害，同时也不能太小声，难以达到训练效果。
（2）熟练朗读。学生在朗读中应做到条理清晰、流畅自然、有重音、不拖泥带水且速度合适。这样学生的语言表达能力才能够得到更好的锻炼。
（3）有感情的朗读。教师应引导学生用自然而感性的语调进行朗读。朗读是说话人心情的自然流露,不能装腔作势,教师应引导学生在理解文章思想、内涵的基础上进行有感情的阅读。
3.优化小学低年级语文朗读教学的措施
3.2鼓励小声自由朗读,减少集体朗读
正如教育心理学所述,学生集体发出声音一起进行朗读时,学生个体不仅会被噪音扰乱思考，同时,由于学生个人朗读水平的不同,会出现一些朗读速度较快的学生为了配合其他学生而导致朗读速度变慢。同时，集体朗读也会较大的影响学生沉浸于文章内容，影响学生对其内涵进行深入思考、体会。因此，教师在进行朗读教学时，应引导学生进行自由朗读，以更好的使学生得到相关方面的提升。
3.2养成良好的朗读习惯
（1）阅读和标记相结合。根据授课的不同阶段与学生不同的学习要求，在学生朗读时教师可引导学生边朗读边用手指移动进行标记，以避免学生出现漏子、看错行等问题。
（2）阅读文章和摘录紧密结合。教材中有很多精彩纷呈的描绘,其内容栩栩如生、语言表达品牌形象。老师可有目的地具体指导学生边朗读边开展妙句摘录,这不但能塑造学生的写作水平,还能协助学生累积作文材料，，同时也能够提升学生的文字表达手法。
3.3注重范读,树立标尺
"示范阅读"是朗读课上不可忽视的重要内容。由老师进行朗读示范,学生能够更容易的掌握朗读的诀窍和要点。朗读也是对教材的另一种形式的说明,通过教师的朗读,学生的注意力会提高,也能很好地理解教材所要传达的思想和感情的倾向。教师在示范朗读的过程中，应加入充分的情感。例如在学习《春》时，教师应通过情感丰富的语调使学生对于文章中生机勃勃的景象进行进一步的感受。
3.4根据内容指导"阅读方法"
教师在进行朗读教学的时候,要结合文章的内容,有针对性地指导学生朗读。因为文章不同,所需要的朗读技巧也不同。像《北国的秋》这样情感丰富、文字优美的作品,适合以适当的速度带着感情朗读。而一些故事则具有较强的韵律感，教师在教学过程中应引导学生运用不同的朗读技巧。同时，教师在指导学生朗读的时候,要让学生充分明白抑扬顿挫的表达及重音的重要性。另外,根据文章的文体不同,朗读的技巧也会发生变化。例如,在朗读写情景或抒情的文章时,在抒情的部分,教师应指导学生注意语调的高低变化,以此表现作者的感情。朗读一些说明类的文章时,如《蝙蝠与雷达》，为了让听众容易理解说明对象的特征,则不宜加入太多感情,应用安静的语调朗读。
3.5适当背诵
在朗读教育中,学生学会朗读只是达到了初级目标,更重要的是让学生能够背诵。背诵是加深学生对文章内涵理解的重要过程，同时也是让学生理解其中出现的知识的最好手段。通过熟读来背诵,不仅能让学生深刻理解文章的意思,学生也能欧更自如的对其中的妙句进行灵活运用。
结束语：朗读在小学低年级语文教学中是一种重要的教学形式。小学语文教师应充分运用各类教学措施提升朗读教学的质量，以更好的提高课堂效率。
参考文献：
[1]周红姣.小学低年级语文教学中如何激发学生学习兴趣[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(14):153.
[2]孟宪敏.读你千遍不厌倦——浅谈小学语文朗读教学中如何激发学生兴趣[J].中外交流,2018,(34):255.
[3]柏茉莉.浅析小学低年级语文教学中学生学习兴趣培养[J].读写算（教育教学研究）,2012,(78):72.
[4]王菲.新课程理念下小学低年级语文朗读教学探究[J].考试周刊,2014,(84):51-51.