吕琳
大连甘井子区泉水小学 辽宁大连 116037
摘要:语文是现代基础教育体系当中的重要课程，而阅读教学一直以来都是语文课程中的重点组成部分。新课改的推进要求教师应当在教学的过程中关注对学生语言能力及语文学科素养的培养，在教学时教师要积极转变自己的教学观念，推广新型教学方法，让学生可以更好地参与到阅读教学过程中，以此来帮助有效增强学生的阅读能力。
关键词：小学语文；阅读能力；有效策略
引言：传统的小学语文阅读教学多以灌输式教学为主，学生无法对教学内容展开个性化探究，自身的阅读能力也很难得到稳定的增长。随着新课程改革工作的全面落实，越来越多的教师已经认识到现代小学生对阅读能力的实际需求，并在综合考虑学生实际情况的基础上结合自身的教学经验选择合适的教学方法。
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）阅读教学局限性较大，学生的阅读视野较狭窄
目前我国很多小学语文教的教学重点都不符合学生的实际，教学时很多教师会按照自己以往的教学经验展开，教学重点也会放在会课本内容上，教学过程中并没有有意识地给学生拓展相关语文知识，导致学生阅读面无法拓宽影响语文教学的质量。
（二）阅读教学模式落后
受我国应试教育影响，很多小学语文教师会更加关注语文知识的传授及学生的语文成绩，在上课时并没有给学生充足的自由讨论时间，要知道小学生的好奇心很强，如果学生不能积极参与到阅读活动中，阅读兴趣也很难激发出来[1]。
二、小学语文教学中培养小学生阅读能力的意义
（一）通过阅读能够帮助有效激发学生的自主学习兴趣
语文学科是一门人文性很强的学科，小学阶段学生刚刚开始接触语文，这一时期培养学生的语文学习兴趣是非常重要的，因此小学语文教师应当在这一时期培养学生的语文学习兴趣，激发学生自主学习语文学科的积极性，这样才可以让学生在小学时期就养成良好的阅读习惯。
（二）利用语文阅读培养学生独立思考的能力
在语文阅读的过程中学生的思维会更加活跃，这时如果教师能够适当地引导学生学生就可以更加深入地理解文章内容，进而教师可以循序渐进地引导学生找出文章的写作亮点，去感悟作者字里行间流露出的真情实感，如此一来学生的语文思维就可以发散开来，独立思考的能力自然也会得到提升，这对于学生之后的发展有非常重要的意义[2]。
三、小学语文教学中提升学生阅读水平的具体措施
（一）结合教学内容给学生营造良好的氛围
阅读可以开阔学生的视野，扩宽学生的知识面，让学生可以通过阅读得到心灵的净化，从而在之后的生活和学习中遇到问题能够理性地看待。为了更好地保证阅读教学的效果，首先小学语文教师要结合具体的教学情境给学生营造一个良好的学习氛围并将学生代入到其中，与此同时教师也要注意到学生的个性差异，多和学生交流，去了解学生的阅读兴趣，并结合学生的年龄特点给予学生适当的指导，培养学生的个人能力，从而更好地保证课堂教学的效果。让学生的阅读可以变得更加高效。
（二）丰富教学方式提高小学生阅读理解能力
想要更加有效地提升小学生的阅读能力，小学语文教师首先就应该激发出小学生的阅读欲望。这就要求教师能够为学生带来更多充满趣味的阅读方式，这样才能激发学生的主观能动性。小学语文教师可以借助现代信息技术的帮助，给学生带来更加新奇的阅读体验。例如在学习《扁鹊治病》这一课时，教师就可以利用电子白板为学生展示一张部分空白的“病历单”表格。
在这张表格的左侧已经填上了“病况概述”、“病症”、“病人意向”、“治疗时长”等词，让学生在阅读之后补充完右边对应的答案，这样学生就可以带着问题阅读文章内容，阅读的效果自然也会得到提高[3]。另外，教师也可以开展探究互动引导学生进行交流讨论，首先在上课前教师可以结合教学内容为学生提出一些探究性的问题，然后让学生通过小组之间的交流讨论来寻找问题的答案。就以《草船借箭》这篇文章为例，教师可以在学生阅读文章前向学生提问：“既然周瑜和诸葛亮是盟友，那么为什么周瑜会像诸葛亮提出这么困难的要求？诸葛亮又为何会答应周瑜的要求？假如你是诸葛亮面对这种情况你会怎么做？”学生带着这些问题去阅读文章，会自然而然地展开对文章内容的深层剖析。最终学生不仅可以通过讨论来完善自身的思维方式，同时也能结合教师的问题来提高自身的阅读理解能力。
（四）开展分层教学培养小学生阅读理解能力
阅读是一项与学生自身语文综合素质有着千丝万缕联系的学习行为，每一名学生的阅读量与阅读方式都存在着很大的差异性，这就导致学生的阅读能力参差不齐。教师在开展阅读教学时，可以针对不同能力学生的实际需求，为他们设计分层次的阅读目标及阅读计划，这样才能更加有效地提高小学生的阅读理解能力。就以《我的伯父鲁迅先生》这篇文章为例，教师在开展阅读教学时就可以将其分为三个层次。第一应当是基础层次，学生要通过阅读文章，了解文章主要描写的内容，同时能够概括出文章中都出现了哪几个主要情节。例如“与伯父一起吃晚饭”、“除夕与伯父放爆竹”、“给黄包车夫包扎伤口”等等。第二则是综合层次，学生需要了解文章中存在的修辞手法，并且能够准确地说出作者在文中想要传递出来的想法。这时教师可以向学生提出问题：“为什么文章中的伯父会说自己的鼻子‘碰扁了’？为什么伯父在回答关于黄包车夫的问题时变了表情？”而最后一个应当是拓展层次，学生在读完文章后应当能够根据自己的生活经验解读文章内容，并在小组范围内分享自己的感悟，与此同时教师给可以借势向学生提问与文章内容或者作者相关的问题，注意问题的设置一定要具备层次性，这样才可以有效提高小学生的整体语文阅读素养，帮助学生逐步养成阅读的兴趣，积极投入到阅读中[4]。
（五）开展阅读活动培养小学生阅读理解能力
为了更好地保证阅读教学的效果，小学语文教师还可以通过多样化的阅读活动实现学生自身阅读能力的增长[5]。阅读本身就是一种十分自由的学习行为，教师不仅要给学生带来全面的阅读教学指导，同时也应该鼓励学生利用私下的时间多去阅读一些经典的文学作品。随着学生阅读量的增长，学生的阅读理解能力自然会水涨船高。教师可以将每个月的第一周定位阅读周，然后在这一周通过与学生之间的讨论选定一本读物，接下来学生就可以各自发表对这本读物的看法，从而营造出更加积极的阅读氛围。教师也可以为学生开展“旧书搬家”活动，让学生之间互相交换许久不看的旧书，并且相互之间交流阅读心得。这样不仅可以引导学生养成更加良好的阅读习惯，同时也能促进学生阅读能力的增长。
结束语：总而言之，阅读教学是小学语文教学工作的重心，对小学生阅读能力的培养自然也是小学语文教师的重要任务。语文教师必须结合当前学生的实际需求，给学生带来更加全面的阅读教学指导。这样才能激发学生的阅读兴趣，让学生在享受文学魅力的同时，不断提高自身的阅读能力。
参考文献：
[1] 陈惠. 小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J]. 新课程研究(下旬刊), 2017, 000(002):72-74.
[2] 吴小江. 在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J]. 科技创新导报, 2015, 000(013):184-185.
[3] 秦红. 在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J]. 好家长, 2015, 000(016):184-185.
[4] 陈红莲. 小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J]. 文摘版:教育, 2015(6):165-165.
[5] 姜明. 在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J]. 新课程(上), 2015(11):184-185.