靳凤兰
山东省菏泽市曹县倪集办事处第三小学， 山东 曹县 274400
摘 要：随着课程标准的更新和改革，教育工作者的教学理念也发生了相应的改变，一改之前只关注学生学习成绩的状态，转而开始对学生的自主学习意识、合作精神和探究能力等進行培养，旨在促进其更加全面、健康地发展。针对于此，本文笔者结合自身的实践教学经验，以人教版小学语文教材为例，着重分析了在新课标理念下利用自主合作探究学习方式来组织教学工作的具体策略，期望能够进一步提高学生的语文综合素质，实现教学质量的稳定提升。
关键词：新课标;小学语文;自主合作探究学习
“生本”理念是自主合作探究学习方式的核心指导思想，主要是指学生在教师的引导下对相关知识内容进行自学，通过独立思考和分析形成具有个性的观点和认识，同时能够在课堂中针对所学内容与其他人进行合作分享，借助交流思想、交换思路的平台来构建完整的知识框架，并且还能在学习中善于发现问题，然后以探究学习的方式运用所学知识来解决这些问题，进而从整体上增强学生的自主学习能力、合作分享意识和实践探究水平。
一、运用有效的方法激发小学生自主学习的兴趣和意识
为了让学生更加主动地参与到课前自学活动中，小学语文教师可以借助网络平台的优势来为其发布相关的预习任务，并根据其预习过程中的实时反馈情况来了解其自学的效果，及时给予方法指导，然后据此拟定相应的课堂教学方案，以便在提高学生自主学习兴趣的同时，使其在自学中收获丰富的知识信息，为之后的课上学习做足准备。如，新部编本人教版语文四年级下册《小英雄雨来》一课，教师在讲解之前，就可以通过校园网络平台来发布相应的预习任务，要求学生在家长的帮助下先了解“雨来相关的资料或影视作品”，然后打开网络按照具体的提示来开展自主学习活动，再及时将自己的预习成果展示在平台之上，以便老师提前把握学生的学习情况，同时有利于让学生对自我的学习结果形成清晰的认知，然后在课堂中更加有目的地进行听课和学习，有利于不断增强其自主学习的意识和能力。
二、在课堂中加强引导，给予学生更多合作学习的机会
在语文课上，教师也要有意识地给予学生更多合作学习的机会，并利用多种合作形式来触发他们的学习兴趣和热情，从而使其在多元的思维、多样化的学习方法中收获更多启发，最终促使他们不断完善自身的学习思路，更加全面和准确地把握知识内涵。
（一）鼓励学生与同桌合作解决比较容易的问题
在具体的授课过程中，小学语文教师可以让学生以同桌为单位开展合作学习活动，由此鼓励其在较短时间内共同完成一些比较容易解决的问题，有利于激活他们的思维、增强其合作意识。例如，语文老师在教授《母鸡》一课时，就可以让学生与同桌合作分析“我”对母鸡的态度前后变化的原因，并在对方的帮助下简单的模仿“母鸡无病呻吟、欺软怕硬、尽职尽责及其凄惨的啼叫等”的生活细节，由此来体会主人公内心对母鸡的讨厌到喜爱和敬佩之情，进而准确把握文章的主题思想和情感内涵，有助于提高教学的效率。
（二）引导学生在小组中进行合作完成复杂任务
针对学习过程中一些比较复杂且具有难度的问题，小学语文老师则可以指导学生在小组中进行合作学习，以此为他们提供更加开放、广阔的学习和分享平台，继而促使他们主动发散思维、分享思路，在良好的互助学习氛围中切实掌握所学知识的核心内容。比如，三年级学生学习《我们奇妙的世界》一文时，教师就可以让学生在小组之间讨论和概括“天空中珍藏了哪些奇妙的景物？”这一要点，同时要求其分析文章中各个句子所用的说明方法及其作用，进而通过整合多人的学习方法和观点来获取更加完整的知识信息，最终在合作中形成良好的分工、互助意识，且有利于不断增强课堂教学的效果。
（三）通过师生合作学习充分提高其学习的效率
小学语文教师还可以发挥个人的组织者和引导者作用，通过主动参与到学生的学习活动中、与其合作完成各种学习任务来拉近师生距离、提升教学实效，在有效的师生互动中辅助学生把握知识的内涵。如，语文教师可以在指导学生学习具体的知识时参与到他们的讨论学习过程中，并从学生视角出发来发表看法、质疑提问，由此引导他们更加有针对性地思考，然后在双方的合作、分析中得出最恰当的结论，切实提高其学习的效率。
三、在新课标下语文课堂教学的方法策略
3.1运用问题导学方法，让学生在探究中掌握知识内涵
根据语文新课标的要求，教师在授课过程中还应注重培养学生的探究意识，利用问题导学法来辅助其迅速且准确的掌握知识内涵，最终不断增强其探究学习的能力。例如，部编本六年级语文上册《少年闰土》一课，老师就可以根据教学目标提前为学生设定好需要其解答和分析的问题，并按照由易到难、由浅入深的顺序将这些问题排列起来，在合适的时机展示出来引导学生思考，继而使其在逐层探究和剖析中准确把握知识内涵，进一步增强其学习质量和探究能力。
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3.2 创设学习情景
情景教学对于小学生来说是一种有效的教学模式，教师可以在课堂教学中，通过对这一方法的运用，提高学生学习的热情。教师可以在教学前，为学生创建故事情景，帮助学生尽快参与到课堂中来。例如，二年级《曹冲称象》教师可以向学生提问他们感兴趣的话题，比如“有没有同学知道大象有多重？又有没有同学了解自己有多重？大象和同学们的重量差多少？”这一类问题，激发学生对课堂内容的好奇心，从而主动融入到课堂中。
3.3 借助先进的多媒体设备
目前在大多数学校中都配备了多媒体设备，教学可以借助多媒体技术，激发学生参与课堂的兴趣，从而有效提高教学质量。例如，在讲解一年级《雪地里的小画家》这一课时，教师可以在多媒体设备上给同学们“展示动物足迹”，讲解“小鸡的像竹叶”这一句时，教师可以提供两个照片进行对比，让学生通过观察思考对比，这样不仅活跃了课堂氛围，也加强了学生对课堂内容的理解。再例如《灰雀》这一课，教师可以在多媒体上为学生展示灰雀的摄影作品，帮助学生更加直观地理解灰雀特点，提高其想象力。
3.4 融入课堂游戏
教师也可以利用游戏教学法来帮助学生理解教学内容，这主要是利用学生活泼好动、喜欢玩游戏的天性，这对于提高学生参与课堂具有极大的意义。教师也可通过这一教学模式，提高教学质量。
四、结束语
在新时期的教育形势下，小学语文教师要进一步明确课程标准对于教学工作的指导作用，并按照其给出的三维教学目标来设计相应的教学任务，通过引进各种先进的教学方法和授课模式来努力为学生打造一个自主、合作、探究的学习环境，从而使其真正成为学习的主体，并促进他们学科核心素养的提升与发展，突出教学的有效性和实效性。在此期间，教师还要注重从实践中反思并总结经验，时刻坚持生本教育思想，以便在多元、灵活的教学氛围中切实增强课堂的质量，推动小学生语文学习能力的不断提高。
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