魏翠
山东省济南市钢城区颜庄鲁能希望小学
摘要：阅读教学是小学语文教学工作中最重要的部分，占据了整个小学语文教学三分之二课时以上，在很大程度上影响了小学语文课程的教学质量与教学效果。因此，许多语文教师在阅读教学上用了很多心思也花费了很长时间，使用师生共读的策略，以满腔的热忱从教学模式、教学策略、教学方法、教学手段等许多角度对小学语文的师生共读教学进行了全方位的分析和研究。其实，师生共读是需要有一个学习和积累的过程，最后也要要求小学生在教师的帮助和引导下学会自我反思和总结，本文将详细的论述小学语文阅读教学的现状以及师生共读的重要性应对策略。
【关键词】：小学语文；师生共读；应对策略
引言：小学生是一个正在处于思维比较活跃的年龄段，因此教师在进行阅读理解教学的时候需要抓住学生的学习心理，在学习上要给学生主动权和选择权，同时也要尊重他们的选择。教师在进行共同阅读教学的时候要用善于发现的眼光去观察和分析，对学生有一个简单的了解，然后创设符合自己教学内容的教学情景、以优秀篇目为主题的阅读教学或者采用小组教学的方法来完成本节课的教学目标。
一、小学语文阅读教学现状以及师生共读的重要性
阅读教学的基本任务就是帮助学生培养阅读能力，学生通过有效的阅读训练，掌握有效的阅读方法和策略，而且阅读能力也是社会生活所需要的一种技能。但是如今好多教师搞错了学生学习的重点，阅读课大部分教师就是让学生自己读，教师忽视了自己示范和学生共同阅读的作用，整个课堂非常的死板和沉闷。其实师生共同阅读不仅可以帮助学生提高语感，还可以提高学生的识字能力，在师生共同阅读中，学生的阅读量会逐渐的扩大，学生的识字质量和语言的发展都会得到很大的提高。阅读教学也会丰富学生的词汇积累，在阅读的过程中，学生的词汇量增加，学生自己也会积累好词好句。师生共读也会提高学生的口语交际能力，在阅读过程中，学生的表达能力也会得到很大的提升。阅读还是写作的基础，会提高学生的书面表达能力，在阅读中学生也会学到观察生活、理解生活和表达生活的技能和技巧。阅读除了能够培养学生的语文能力外，阅读教学还能够帮助学生丰富自己的情感世界、知识背景和精神世界，发展学生的思维能力，陶冶学生的性情，进而提高学生的审美情趣拥有健康的审美能力等综合能力。因此，师生共读的教学方法在小学阶段是不可缺少的。
二、师生共同阅读活动的策略
（一）注重学生人文素养的培养
语文阅读教学注重的是人文性和工具性的统一，但是当今的阅读教学过分注重学生对于知识的掌握，其实教师需要通过一系列作者的灵感、激情文字的表达，潜移默化的影响着学生的情感，最终让学生自己积淀进而形成学生自己的世界观和价值观。教师在教学过程中要注重对学生精神世界的培养，这种影响往往不是一蹴而就的，因此教师不要急于求成。在教学过程中教师要发挥语文课程的以情感人、以美育人的功能让学生在与文本的接触过程中，心灵得到升华和震撼，让自己的人格得到提升。
教师在教学过程中也要尊重学生对文本的独特体验，同时也要让学生知道此文本的价值取向。教师在进行师生共读的时候也要发挥自己的独特魅力，用自己的人文精神去影响学生，让学生真正的受到熏陶和感染。而且教师发挥自己的个人魅力和展示我自己的人文素养也是教学活动过程中一种重要的教学方式。
（二）凸显学生学习主体的地位
师生共读的最终目的是要引导学生自主学习，在活动过程中让学生学会阅读，自行发现，自行构建自己的知识体系。教师也要调动学生的学习的主动性和积极性，激发学生的学习的兴趣，让学生在本节课的教学目标下，拥有自己的选择权，同时也要培养学生的问题意识，鼓励学生的自行发现问题和解决问题的能力，让学生大胆生疑，对文本和教师提出大胆的挑战。鼓励学生采用适合自己的学习方式，让学生畅所欲言也可以小组交流，让小组和个人有思维的碰撞和交流。同时教师也要注重师生共读也是一种个性化的行为，在教学过程中，要尊重学生的想法，因为每个人的思维方式、生活经验都是有差别的。教师在这个阅读教学过程中既是主导者也是参与者，因此教师不要将自己的想法强加给学生，可以和学生进行分享，同时教师也要引导学生的价值观的培养，无原则地迁就其实也是教师的失职。
（三）加强学生的实践
语文其实是一个实践性很强的课程，师生共读也应该着重培养学生的语文实践能力，要让学生在大量的实践中掌握阅读的规律。在活动的慢慢引导下学生的阅读技能在实践中慢慢形成，师生共读要坚持以读为本，在读的过程中让学生慢慢思考，对于小学学生，教师对待不同的阶段也要有不同的要求，例如在学习初期让学生只需要理解大意和发现问题就可以。在教学的时候要注意学生的感悟，语文教学是一个感性的过程，让学生在品读文本的过程中加入自己的想象和联想，适当的减少理性的分析，这将有助于学生的情感体验。学生学习的最终目的是运用，小学生正在处于语言发展的关键时期，教师要有意识的帮助学生根据文章创设情境，让学生有运用所阅读内容的能力，让学生在实际运用中丰富自己。
（四）充分挖掘学生的潜能
在师生共读活动中，教师在参与阅读的过程中也要学会观察，观察每一位学生的变化，例如有的学生表演欲比较强，教师就可以根据阅读的内容让学生组成一个表演小组，学生在表演中可以发挥自己的表达能力。例如有的学生想象力比较丰富，教师就可以引导学生进行阅读创作，创作一个小文章等等，这些方法都需要教师在实际的教学过程中进行实施，发现学生的闪光点。
三、结论
教师在进行师生共读活动的时候应该遵循基本的教学规律，尊重学生的主体地位，将课堂的决定权教给学生，教师应该明确自己只是一个参与者。教师在教学过程中需要不断丰富自己的教学手段，本文提到的教学技能和方法不是单独进行的，需要教师在师生共读的教学过程中将这些教学方法不断的相互渗透和交互使用，让语文阅读教学活动更加被学生所接受。
参考文献：
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