唐一涵
中国石油大学华东校区附属中学 257000
摘要：随着素质教育的深入发展，语文学习的有效性不断受到广泛关注。小学语文作为义务教育阶段里的基础性课程，更是需要不断改进和创新才能使学生在其他科目的学习里更游刃有余。而互动教学模式作为一种适应新兴教学理念的观点之一，在语文课堂里的先进性和优越性正在逐渐引起教师的重视。它能通过师生之间的交流互动转变以往那种单向的知识传授方式，充分调动学生参与课堂的积极性。因此，该文旨在探究互动教学模式在小学语文教学中的应用价值，以及在教学实践中的应用策略。
【关键词】小学语文；互动教学模式；应用策略
引言
互动教学模式是一种双向的、积极的课堂教学模式。小学生由于刚步入义务教育阶段不久，他们往往缺乏稳固的知识把握能力，也没有养成良好的学习习惯。如果教师按照传统的、单向的语文教学模式去上课，小学生并不能从中取得较好的语文学习效果。因此，教师应在提高自身教学素养的基础上找出互动教学模式与小学语文教学的契合点与结合点，在合适的时机与学生进行有效互动，以便更好地实现小学语文的教学目标，从而帮助小学生更好地进行语文学习。[1]
一、互动教学模式在小学语文教学中的应用价值
（一）有助于营造积极的课堂氛围
互动教学模式最重要的意义就是能够帮助师生营造积极的课堂氛围。
小学的语文学习大多集中于对“字、词、句”等基础性知识的学习和应用，这是一件非常枯燥乏味的工作。小学生本就受限于年龄和学龄，对于学习这件事缺少自觉性和积极性，一旦他们长时间进行这种重复性的记忆工作就会觉得疲倦甚至厌烦。
因此，如果能在小学语文教学工作中将互动教学模式应用得当，学生就能更积极地参与课堂教学，将课堂氛围带动起来，教师也能从中得到更有价值的教学反馈。
（二）有助于提高学生的语文素养
互动教学模式的应用对于提高学生的语文素养有着极大的推动力，而提高学生的语文素养也少不了互动教学模式的参与和支持。
语文学习像是建造大楼时打下的地基，基础打得好，有利于帮助小学生更好地学习其他科目。要是基础不牢靠，学生无法对其他科目的知识去进行理解，更无法对其产生学习兴趣。
同时，语文作为一种以汉字和汉语为核心的课程，需要进行大量的阅读和交流，才能使学生的语文素养得到不断提高。因此，要想让学生的阅读能力和沟通能力得到进一步加强，互动教学模式的应用可以产生锦上添花的效果。
（三）有助于强化教师的专业素养
互动教学模式除了对小学生的语文学习产生积极影响之外，其实也对教师的专业素养提出了新的要求。
它要求教师摈弃从前那种“一对多”式单向知识输出的教学方法，而要在课堂教学中借助各种媒介和方法充分调动学生的课堂参与度以及学习积极性，让每位学生在互动教学中学习并吸收知识。
在这个过程中，教师的专业素养不断被强化和提高，这也为他们在未来面对教育的各种新动向时提前做好了准备。
二、互动教学模式在小学语文教学中的应用策略
（一）借助多媒体工具，实现课前互动
教师需要适应并扩展多媒体工具在小学语文教学中的使用方法。
例如在学习到古诗单元时，可以在课前搜集到相关的朗诵音频或者背景介绍的短片，趁着课前几分钟进行播放，教师顺便引导学生借此机会跟读课文并记忆。这个过程既可以帮助小学生集中注意力，让他们对所学内容做一些预习准备，又能提前活跃课堂气氛，为后续能顺利进行课堂教学提供帮助。
教师也可以结合小学语文课本里的不同单元模块，专门设立一些课前环节。例如由教师带领学生跟随音乐有感情地朗诵古诗词，或者参考视频片段对课文内容进行分饰角色的表演等。
总之，只要是可以帮助学生积极参与课堂，并能使他们对所学内容产生兴趣的课前小活动，教师都可以进行尝试。这绝不是对课堂时间的浪费，而是探索互动教学模式的有效举措。
（二）营造和谐氛围，助力课堂互动
和谐的课堂氛围对于小学语文教学来说是成功的一半。教师应在充分把握小学生好奇爱玩心理的基础上，吸引他们的注意力，引起他们对于课堂内容的兴趣。
例如，教师可以将班级分为互助学习小组的形式。在课前预习过后，逐一邀请各小组派出同学代表对课前预习内容提出问题。问题可以关于作者和内容，也可以关于文中涉及到但没详说的内容。
对于提出的这些问题，教师还可以设计一个小环节：请提出问题的同学及小组成员任意选择其他小组的成员来回答，回答不分对错，但是答得好的小组会得到奖励。等到大家都各抒己见了，教师再针对学生的困惑一一给出解答。这样既能营造积极和谐的课堂氛围，帮助小学生提高对语文学习的积极性，又能拉近师生之间的距离，在一定程度上提高教学效率。
（三）设立班级图书角，开展实践活动
开展实践活动可以帮助提高小学生的学习积极性，也可以从小培养学生的综合素质能力。而在语文教学中开展实践活动可以有多种途径方法。
例如，语文教师可以和班主任进行协商，在班级里创立一个简单的图书角，不论书本的来源，也不论书本涉猎的范围，只要是适合小学生的读物都可以纳入其中。并且教师要确保在一定的时间区间里，班上的每一位同学都有书读。
同时，根据图书角的存在语文教师可以定期举行一次班级内的“读书交流会”，抽签选出进行交流分享的学生。被抽中的同学既可以把自己阅读的这本书向其他同学进行推荐，也可以分享看完以后自己的想法。需要注意的是，小学生没有系统地接受过关于表达能力方面的训练，因此在开始分享时，教师应该给每一位上台分享的同学都做鼓励式评价，还可以准备一些小奖励。
除此之外，教师还可以利用图书角的资源在班级内举办唐诗宋词的朗诵比赛等，帮助学生在实践活动中提前学习古诗经典。
结论：互动教学模式在小学语文课堂中的应用不仅需要师生之间不断加强互动，更要求教师引导学生之间搭起沟通和交流的桥梁，因为学习本身就是一件双向输出的事情。只有营造出和谐积极的课堂氛围，并不断开展适合小学语文学习的实践活动，让学生从中感受到学习的魅力，才能吸引他们去强化自己学到的知识。同时，通过互动教学模式能很好地提升小学生的语文综合素养，促进学生掌握更多的语文知识，强化小学语文课堂的教学有效性。[2]
【参考文献】
[1]马倩.互动教学模式在小学语文教学中的运用探思[J].学周刊,2021(14):79-80.
[2]张彬.“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的现状调查与分析[J].考试周刊,2021(38):59-60.