覃庆标
广西省大化县民族中学
摘要：新课程改革的日渐深入务求实现初中语文课堂教学效率与教学质量的进一步提升，为此，教师需要对自身的语文教学理念及教学方式予以变革。本文即以此为切入点，从趣味教学情境创设、探究式学习、合作式学习三个方面进行了具体教学策略的探究，以期为初中语文课堂教学有效性的提升起到一定借鉴参考。
关键词：初中语文；课堂教学；有效性；提升策略
前言：新课程改革日益深化的现实对初中语文教学提出了一系列更高的要求，教师不仅需要向学生们传授对应的语文知识，同时还应注重在教学过程中培养学生的语文综合素养。新形势下，传统的语文教学理念与教学模式的弊端日益凸显，切实提升初中语文教学成效，要求教师积极变革教学思路，不断创新教学手段，切实提高学生语文学习兴趣，从而实现初中语文教学效率与教学质量的提升。
一、积极运用现代信息技术，创设趣味教学情境
当代中学生属于“信息原住民”一代，自小便生活在信息技术蓬勃发展的背景下，对各种信息设备及信息技术的运用具有天然的熟悉感与浓郁的兴趣。故而，教师欲实现提升初中语文课堂教学有效性的目标，应积极运用现代信息技术，融入趣味性元素，为学生创设一系列生动形象的教学情境，助力其对语文知识的深入理解。具体而言，应通过深入挖掘现代信息技术的内在优势，将部分语文教材中较为抽象的知识以直观、生动的方式呈现出来，让学生更为准确地把握其内在要旨；此外，依托信息技术的强大协同能力，实现海量互联网教学资源与初中语文课堂的联动，同时赋予语文学习的学生多重感官体验，形成对语文知识的系统化、全面化理解。以人教版初中语文《苏州园林》内容的教学为例，教师在课前其甄选了有关苏州园林的优质图片及视频内容，加以剪辑处理后制成对应的微课视频，于课上播放给学生们观看，让学生们身临其境地体验苏州园林的秀美，极大地丰富了学生的课堂体验。另外，在对优美段落及语句的讲授过程中，可以实时结合微课视频的对应内容，让学生的语言文字学习、视听感官体验实现联动，显著地提升了学生的语文学习效率。
二、尊重学生课堂主体地位，开展探究式教学
当前，推行素质教育理念已然在社会范围内达成了广泛共识，素质教育务求在学科教学过程中注重对学生自主探究能力的培养，从而为其自学能力形成奠定起坚实的基础。
有基于此，教师在开展初中语文教学时，应积极实现教育理念的革新，转变以往教师在语文课堂中占绝对主导地位的认识，对学生的课堂主体性地位予以充分尊重，鼓励学生发挥自身的主观能动性，由被动知识灌输逐步转变为主动知识探求。以人教版初中语文《大自然的语言》内容的教学为例，教师在课前即向学生们布置了自主搜寻与文章主题“大自然的语言”相关资料的学习任务，并要求学生们系统整理自己的资料，在课堂中进行宣讲。这一探究性教学环节的设置，将语文知识获取过程中的很大一部分交到了学生手中，学生必须尽自己最大的可能搜寻相关知识，并进行深入思考总结得到对应的成果，这就充分调动了学生的语文学习自主性，并为后续教学环节的顺畅进行起到了积极的促进作用。
三、倡导合作学习模式，增强学生课堂互动参与
语文知识的学习与消化吸收，离不开沟通交流的支撑，只有在持续不断的交流过程中，学生方能达到对特定语文知识多层面、多角度的认识。切实提升初中语文课堂教学的有效性，教师应倡导合作学习模式，建设一个富有活力的语文课堂，教学实践中，教师应科学地设置好相应的语文教学流程，结合学生的实际情况将其分为合宜的学习小组，并在课中组织一些趣味性的教学活动，让学生们协作完成，在深入的交流探讨中加深对语文知识的理解。以人教版初中语文《阿长与山海经》内容的教学为例，在基础知识讲述完成后，教师组织学生们进行课文小短剧的编排活动，让各学习小组自主分配对应的角色进行排练，随后各小组轮番登台表演，教师则对其予以合理地评价，并选出最优秀的小组给予一定奖励。这种合作学习模式的趣味活动，极大地增强了学生在语文课堂学习过程中的参与感，学生们充分发挥自身想象力，在协作、沟通的过程中逐步深化了对这一文章的理解。
四、结语
综上所述，新课程改革日益深化的背景下，教师需要对自身的教育理念及教育方式予以革新，充分了解学生们的兴趣所在，创新教学手段，切实提升学生语文学习兴趣，提升课堂教学成效。应积极运用现代信息技术，创设趣味教学情境；尊重学生课堂主体地位，开展探究式教学；倡导合作学习模式，增强学生课堂互动参与。让学生们在深度参与中深化对语文知识的理解与运用，助力其语文综合素养的形成。
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