覃飞颜
广西百色平果市第七小学 531499 广西省 百色市
摘要：随着信息化时代的快速发展，现代社会以计算机和网络为核心的技术不断发展，多媒体技术手段在生活上应用越来越广泛，同时多媒体信息技术的运用也改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。现阶段，科学技术大力发展，多媒体技术逐渐在语文教学中广泛应用开来，在小学这一特殊时间段里，教学内容还是要根据学生实际年龄段进行教学，借助多媒体技术手段辅助展开教学活动，全面调动学生学习的积极性，指引学生大胆思考、积极创新，切实提升教学效果，进而改进优化教学的方式。
关键词：多媒体手段；小学语文；教育教学；整合应用
引言：多媒体发展速度较快，吸引了很多人的目光，对多媒体和小学语文之间进行的整合，主要指的是语文教学和多媒体技术教学进行融合，来实现教学的目标。现阶段，多媒体技术被运用到小学语文教学中去，多媒体以一个全新的视角阐述着多媒体辅助下语文教学的便捷有效性，结合实践，以创造良好的教学氛围，重点在于以情景创设促进小学语文教学目标的全面发展。
一、多媒体手段在小学语文教育教学中的整合应用的意义
多媒体应用的价值就是在尽最大可能的提高语文教学的效益和努力，多媒体信息技术作为先进的教学手段，拥有媒体教学的显著特性——交互性，教学上有了交互性，就可以及时反馈信息，实现老师和学生之间的双向交流，对学生学习过程中进行个别的实施指导，实现真正以个别学生的因材施教，利用信息技术为教学手段，教学内容以图文并茂、丰富多彩的不同知识形式展现，可以有效的激发学生学习语文的兴趣，产生自主学习的学习动机，同时，也能够刺激学生产生多种的感官体验，增加获取知识的数量，增加知识的储备，增加知识保留的时间[1]。教师利用多媒体信息技术，可以构建不同的学习环境，营造协作的学习氛围，可以满足有不同认知水平的学生学习需求，可以实施以协作的形式的学习策略，为学生提供相同问题的不同观点进行对比，进行分析和思考，在集思广益的基础上进行对知识深化理解。
在利用多媒体信息技术进行小学语文课堂教学时，老师可以与学生在探索学习中掌握更多的多媒体信息技术基本理论和实践操作能力，使教师以多媒体信息技术为教学手段，培养学生创新和实践能力，从而提高教学效率，使学生在信息技术手段辅助之下，展开自主研究学习，体验多媒体信息技术手段教学的乐趣，使教学课堂体现出发展性，使师生一起在共同研究中学习，提高学习的成效。
二、多媒体手段在小学语文教育教学中的整合应用的有效措施
（一）激发学生学习的兴趣
多媒体教学具有更主观性、生动性，可以将教学内容生动，灵活的展现出来，观看效果给人一种立体感、画面感，而这种感官体验可以提高学生自主学习的积极性，激发学生学习兴趣。因此，在小学语文教学活动中，教师用该多借助多媒体技术为手段把教学中单一的、枯燥的教学内容转化为丰富的、生动的、有趣的教学画面[2]。
例如，在学习部编版小学四年级上册《观潮》一文中教师通过让学生观看欣赏钱塘江的壮丽奇特的景观，通过钱塘江壮丽独特的景象激起学生对钱塘江自然景观的喜爱之情，同时，也激发了学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。增加学生对语文课堂的吸引力，另外利用多媒体教学丰富多彩的画面刺激学生的好奇心，激发学生对语文知识的求知欲望，加强学习的效果。
（二）利用新媒体技术手段引导学生品味语文的魅力
语文的学习离不开阅读，并且语文学习要插入情感内容，阅读是加深学生学习语文情感体验的最好方式，阅读是在小学各年级语文学习的必要方法，阅读可以陶冶学生的情感，激发学生的想象力，看了各年级小学语文教材，发现小学语文课文在内容编排上，大多都是韵文，读起来充满了韵律感，图文并茂，极大的有助于吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，在意境上，包含有丰富的思想情感以及人文精神，这些都需要学生认真的进行课文朗读才能对课文进行想象和思考才能感受的受到其中的特殊的情感［3］。例如，在学习部编版四年级上册第一单元《走月亮》一文中，教师通过多媒体播放课文的课件，通关教师课件上图文并茂的图片内容，学生再结合朗读课文了解了该课文是一篇散文，课文语句优美，意韵深长，文章充满了诗情画意，学生仔细阅读之后，可以深刻的感受到课文的韵味无穷，并且学生可以从语言文字中感受到月光下美丽的景象，深刻体会“我”与阿妈浓浓的深情，并调动学生的生活经验和情感经验。
（三）利用多媒体技术手段引导学生学习语文知识
小学生在阅读文本时，由于阅读情感经验不足，知识储备有限，很难真正的“入境”,小学生思维情感占主体地位，对直观的事物更加感兴趣，语文教材中题材多样，有很多情节生动的故事和韵律感较强的诗歌，还有一些语言优美的散文......但是也有部分教材脱离生活实际较远，学生难以进入情感体验，对此教学应该采用多元化的教学模式进行教学内容的展现，使学生带入情景，使学生深入体验情景内容，在情境中充当角色，化抽象为形象，从而促进学生观察能力和空间想象能力提升，增强学生对文章的感知能力，突破难点和重点知识，教师运用多媒体信息技术为辅助，为学生提供动态的图像和音乐，进而诱发了学生学习的动力［4］。例如，在四年级部编版《风筝》文中教师通过课件的播放，播放具有细致描写放风筝景象的片段，加入有关风筝的资料和图片，学生在观看的过程中，唤起学生放风筝时的欢声笑语的情感景象，从而引起学生对课文内容的兴趣，对课文内容引发联想，想象自己和同伴一起欢声笑语放风筝时候的景象，加上教师正确的引导学生要的专注内容，进而加强对课程的专注度，提升教学的质量。
结语
在信息技术的普及下，学生和老师应该顺应时代教育发展的潮流，小学语文老师要利用多媒体技术多寻找语文教学素材，丰富课堂内容，营造构建一个充满活力的高效课堂，教育法要求教师在信息时代教学，要注重探索自己的教育策略和理念，对学生进行观察要做到因材施教，并且利用互联网便捷有效的网络应用对课程内容进行有效的策划，使课件有质量顺序、有主次的呈现出来。
参考文献
[1]刘瑞英.试谈多媒体手段在小学语文教育教学中的整合应用[J].智力,2020(24):167-168.
[2]马芳霞.多媒体手段在小学语文教育教学中的整合应用研究[J].新课程(上),2019(09):90.
［3］李金苗.(2019).多媒体技术在小学语文课教学中的应用和整合.学周刊,134-135.
［4］张平."多媒体教学在小学语文教育中的应用之我见."数码设计（上）?.(2019):46-47.