韩英丽
内蒙古自治区赤峰市敖汉旗新惠中学 024300
摘要：核心素养是当前教育教学中的一项主要目标，也给广大教师提供了一种极为清晰的教学思路。数学作为高中的一门基础课程，对于学生逻辑能力的强化具有极大促进作用。核心素养所具备的科学性正好与当前高中数学概念教学目标不谋而合，因此值得对核心素养这一背景下的数学概念教学进行分析。
关键词：核心素养；高中数学；概念课教学
引言：
数学概念是指在数学认识活动过程中表述数学对象根本属性的一种思维形式，是数学思维当中的一项重要基础，更是高中数学中的核心内容之一，所以在实际教学中开展概念课教学，是一项基本环节。在其作用下，能使学生建立完善的思维架构，掌握数学学习的主要目标，强化对数学的理解和兴趣。对此，极有必要对其相关教学策略进行重点探究。
一、核心素养对于概念教学的引导作用
核心素养的出现给高中数学教学提出了新的要求，也提供了新的视角，尤其是给注重学生学习过程、主体作用发挥等问题带来了依据。概念教学时，教师应在带领学生领悟核心素养外延与内涵的同时，从每个存在的条件着手进行深层分析，最终实现灵活应用。该过程并非是简单理解概念的过程，还是思维能力提升的过程。
二、概念课教学的基本策略
（一）重视对动手实践的引用
实际进行数学概念教学时可以引导学生通过动手实践掌握概念的发现、发生和发展过程，进而明确整体属性，实现深层次理解。但概念引入应基于学生已有的知识基础和背景[1]。比如在教授椭圆概念时则应先引导学生对圆的概念进行复习，然后引入问题“将平面内有一个定点改成两个定点，动点到这两个定点的距离和是定长，那轨迹应该是什么？针对该问题带领学生进行动手操作，可以运用一根绳子、一张纸板和两个图钉进行实验，具体先让学生动手画出动点轨迹，整个过程中提醒学生在笔尖滑动的过程中确保绳子完全是紧绷的，使大家充分意识到椭圆概念当中动点到两个定点的距离和是一个定值的本质属性，接下来再引导学生适当改变绳子的长度，进一步明确动点到两个定点距离之和要大于两个定点距离的本质属性，实现对椭圆定义的整体把握，同时也可以起到强化学生探究能力的作用。
（二）注重对知识内容的应用
高中数学教学的一项重要目标就是引导学生主动应用数学知识进行实际问题分析，同时这也是数学核心素养的一项核心要求。然而实际授课时不少教师都把重点放在了引导学生对知识的理解上，忽视了对学生数学思维的培养。对此，教学时则可以专门创建一个情境，使学生能深入感知数学知识，形成数学抽象意识及学习兴趣[2]。比如在教授等比数列时，则可以专门给其设计一个小游戏，全面调动起学习热情，即让大家先准备一个储蓄罐，将今日作为存钱起始日，第一日放入一元钱，第二日放入第一日两倍的钱，以此类推直至周末，计算共存入多少钱。具体可以先用所学概念将具体钱数计算出来，然后再和周末存入的钱数进行比对验证。在这样的小游戏之下，可以更好地引导学生理解和掌握等比数列的基本概念，并体会到数学学习的乐趣。
（三）注重对信息技术的引入
现阶段，信息技术和教育教学之间的联系日渐紧密，这就给高中数学教学活动的开展提供了思路，对此在核心素养下就可以尝试应用信息技术建立翻转课堂，使课前、课时和课后能够相互之间联系成一个完整的学习结构，进而将原本抽象的数学知识直观展现出来，帮助学生进行理解，最终形成数学核心素养。比如在教授空间向量时就可以先将本节的重难点知识总结出来，如空间向量的基本定义、空间直角坐标系等实际应用等，再将教授过程录制成视频，插入动画、图片等相关元素，让学生在课前进行预习。在课堂中则可以重点根据学生的预习成果实施针对性教学，重点对学生反馈的问题进行降解，同时播放视频，再组织大家针对微课内容进行讨论，解决重难点。课后再引导学生根据自身知识的掌握情况对微课进行反复观看，着重复习，直至完全吸收。
（四）注重对数学文化的引用
数学概念当中包含的数学思想不但直接贯穿各项知识始末，还体现在课程初始章节，而数学文化则是数学家为了探寻数学活动的本质而发生的各种故事，能更好地展现概念发展。所以在概念教学时则应有意识地将其和数学文化结合起来，进而探寻概念本质，体悟数学的基本价值，提升科学文化素养。比如在教授函数的相关概念时，由于学生初中已经学习过相关知识，所以有些教师则不注重对其概念演变的传授，导致学生难以理解函数概念的本质。对此，这就可以适当将函数发展史引入进来，使大家明确函数概念的形成就是在各项问题的作用下渐渐补充和完善起来的，接下来再引导大家从天体运动等基本规模中抽象出相应的函数模型，明确其本质就是从生活当中抽象出来的。
三、结束语
理念数学概念是学数学的重要基础，也是学生思维创新的关键条件。对此，实际教学时教师则需重点加大概念讲解，加大数学思想方法渗透，促使学生灵活应用相关知识，由此强化核心素养。
参考文献：
[1]张嵩.核心素养理念下的高中数学教学策略探究[J].文渊（高中版）,2019,000(002):99.
[2]李凤英.挖掘概念本质发展核心素养——高中数学概念课的教学策略[J].数学大世界,2020,000(003):P.42-42.