高文雅
巩义市市直幼儿园 451200
摘要：幼儿园环境创设的重要性在新《纲要》的学习及实施过程中，越来越深刻领悟到环境在幼儿园课程中所起到的作用。幼儿也是通过课程，在某种特定环境的支持中实现其身体、认知、情感、个性等全面发展的。幼儿园教育是有目的、有计划的活动，因此必须有预设，而环境的创设同样要有预设。环境创设得是否合理将影响到课程的进行，所以我们尝试运用整合的教育思想，将环境创设纳入课程实施中，使环境布置与主题课程有机结合，从环境中渗透主题，从主题中生成环境，让幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，激发幼儿进行活动的兴趣与愿望，从而促进其身心和谐发展。
关键词：幼儿园课程 环境创设 幼儿发展
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的发展依赖于生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有与环境的交互作用，才能获得发展。”幼儿园环境是实施课程理念和目标的资源保障，创设环境是课程实施的重要内容。结合我们幼儿园的实际情况，我们尝试对幼儿园课程与环境布置作了一些探索和研究。
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。我们幼儿园的课程是以主题作为教育活动组合的载体，每个教育活动都体现各个领域内容的相互渗透和融合。简单来说，就是以一个话题为中心，进行延伸扩展，进而形成更多的话题和活动。主题课程的内容、目标、时间的长短、形式与方法，需要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、知识经验等诸多因素来选择和确定。
一、环境生成课程
环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。幼儿园的班级环境创设更是作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到：环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所接触的，幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。因此幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。
针对幼儿对传统节日认识的缺乏，我们创设了关于传统节日这样的主题环境，以此来加深幼儿对传统节日的认识和巩固。
二、课程创设环境
幼儿园的课程一般选择季节性、节日性以及幼儿的兴趣点为话题，这样的课程贴近生活，更容易被幼儿接受，幼儿也会比较感兴趣，而且由于贴近生活，更具有实用性，能够“学以致用”，当幼儿运用自己所学的知识解决生活中的问题后，学习的兴趣会更浓。
在《车子总动员》的主题课程中，我们结合主题课程进行环境创设，里面包含了交通标志互动墙、幼儿作品展示墙、汽车小问题等，精心创设而成的主题环境，不仅蕴含着丰富的教育意义，而且以不同于教育活动的方式呈现出来。这种情景化的环境创设让幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习。
三、课程与环境有机融合
幼儿园环境创设的重要性在新《纲要》的学习及实施过程中，越来越深刻领悟到环境在幼儿园课程中所起到的作用。幼儿也是通过课程，在某种特定环境的支持中实现其身体、认知、情感、个性等全面发展的。环境创设得是否合理将影响到课程的进行，所以我们尝试运用整合的教育思想，将环境创设纳入课程实施中，使环境布置与主题课程有机结合，从环境中渗透主题，从主题中生成环境，让幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，激发幼儿进行活动的兴趣与愿望，从而促进其身心和谐发展。如在小班下学期课程《各种各样的糖果》中，环境与课程是这样有机融合在一起的。
在布置“甜甜糖果屋”系列主题墙时，我们有效利用了“主题墙”这块平台，设计了前期经验调查表，调查了孩子们喜欢的糖果的形状、味道，其次，通过介绍各种糖果的外形以及软硬度和种类，并给孩子们讲解了糖的由来，让孩子进一步了解了糖果，同时又告诫幼儿吃完糖要记得刷牙，但是也不能吃多。通过收集糖果包装袋，自己设计糖果包装袋来让孩子充分参与到环境创设中，同时收集的材料和创设环境的过程也成为了幼儿学习的过程。在这个过程中，充分调动幼儿的积极性，孩子能做得到的尽量让他们自己去做。在收集材料后尽量让幼儿自己协商如何装饰主题饰，这样孩子间的交往能力就能得到很好的发展，而此时教师只是作为一个观察者随时的观察幼儿，幼儿则变成了整个活动的的小主人。
课程与环境的有机融合还体现在环境的创设要依据课程的目标。将创设环境与课程的目标结合起来，创造利于幼儿与环境积极互动的机会与条件，使环境成为“会说话”的环境，支持和引导幼儿积极的与环境互动，依据目标增加或减少材料，并预测对幼儿建构性学习可能产生的影响。另一方面，环境的创设要符合幼儿的兴趣和认知水平，并给幼儿提供参与环境创设的时间和空间以及适宜的、适度的各类材料，供幼儿自主选择、主动探究、并在自己所创设的情景中感悟、学习、获得经验、得到发展。总之，这种感互动式的教育环境具有极大的弹性空间，可让幼儿体会到自己是环境的主人，幼儿还可根据自己的需要，不受空间、时间的限制，随时与之互动，有利于不同层次的幼儿获得不同的发展，更有利于幼儿创造性的发挥。因此，让环境和幼儿一起互动起来，把幼儿园课程自然地填充与环境中，让幼儿在每一个角落都能轻松的接受这位无声教育者的暗示和教育，成为环境真正的主人。
参考文献：
【1】秦朝阳，幼儿园环境创设对幼儿成长的影响，《当代学前教育》，2011年。
【2】王淑君，幼儿园环境教育的形式与途径，《学前教育研究》，2011年。
【3】江玲、王红，幼儿园环境布置的内涵与管理，《学前教育研究》，2003年，（12）。
【4】《幼儿园主题式课程》，朱家雄，教育科学出版社，2007年。