高慧琴
山西省高平市城北幼儿园 048400
摘要：幼儿科学教育属于启蒙教育，我们要重视幼儿科学探究兴趣的培养，初步发展他们的科学探究能力，而不仅仅是传授简单的科学知识。为此在组织和开展科学教育活动时，我们一定要想办法激发幼儿的科学探究兴趣，使用科学合理的方法，引导幼儿主动地参与到科学教育活动中去。对此我们也进行了大量的实践与探索，取得了一些经验。对此文章结合教育实践展开分析与探讨，为幼儿教师开展科学教育活动，提供有价值的参考。
关键词：幼儿；科学教育活动；策略
幼儿园实施科学教育，通常以活动的形式为载体，为幼儿提供直接感知和实践的机会，使他们在亲身经历科学探究过程中掌握科学知识，提高动手操作能力，培养他们科学探究的兴趣，初步发展他们的科学探究能力，在这个过程中幼儿的观察能力和想象能力也会得到有效的发展。同时在这个过程中，他们也会经历一个发现问题和提出问题：以及分析和解决问题的过程，进而使他们掌握解决问题的技能。在幼儿教育中实施科学教育具有重要的意义。所以我们一定要有效组织和开展科学教育活动。对此本文将结合教育实践展开分析与探讨为教育同仁开展相关教育实践提供有价值的参考。
一、密切联系幼儿实际生活，培养幼儿的科学思维
在幼儿园科学教育中，我们组织和开展科学活动，既要激发幼儿科学探究的兴趣，又要注重培养幼儿的科学思维。那么这就需要教师在开展活动中引导幼儿认真观察周围的事物。
例如，围绕《有趣的大自然》组织与开展科学探究游戏活动时，教师带领幼儿来到操场上观察自己最熟悉的小花和小草，树木和落叶对于幼儿特别感兴趣的问题，教师要及时进行捕捉，比如：有的幼儿会问树上的叶子和地上落下来的叶子有哪些不同呢？为什么是相同的叶子，有的长在树上，有的落在地上呢？幼儿提出这些问题，教师要鼓励他们带着这些问题去观察，从而培养了他们主动思考的意识，也激起了。强烈的探究欲望。又如围绕《变废为宝》组织与开展手工活动时，教师也可以渗透科学教育的内容，教师鼓励幼儿把在日常生活中收集来的废旧的报纸，或者是纸壳等制作自己喜欢的玩具船，在进行动手操作的过程中，教师要鼓励幼儿对于传播的类型以及传播运行的原理进行探究，从而使幼儿在手工制作的活动中既得到了动手能力的锻炼，也丰富了他们的科学知识和经验。由于教师选择的科学教育内容与幼儿的实际生活有着密切的联系，因此有利于幼儿进行主动的探究，也容易使幼儿接受和理解。同时也有效地培养了他们的科学思维。
二、开展多元化的活动，丰富幼儿的科学探究经验
幼儿时期具体形象思维占有优势，科学教育的内容具有一定的抽象性。那么我们就需要把抽象的科学知识转变为更加直观的，有利于幼儿感受到的形式，这样才能使幼儿获得更加深刻的印象。
为此我们就需要为幼儿提供大量的实践探索的机会，让他们在实践探索的活动中经历科学探究的过程，进而在自然而然中掌握科学知识，并且他们会获得更加丰富的科学探究体验。
例如，围绕《风车》组织与开展科学探究活动室教师鼓励幼儿把风车放在离窗户近的有风的位置，让他们观察风车转动的情况。在这种情况下，教师可以继续提出这样的问题：风车为什么会自己转动呢？很多幼儿都能快速说出答案，因为有风啊。在此基础上教师还可以提出更加深入的问题，比如：教师可以提出这样的问题：风车转动的速度和哪些因素有关呢？。这一类的问题具有开放性的特点，幼儿可以根据自己的经验说出自己的想法。接下来教师就可以带领幼儿共同制作风车，在制作风车的过程中，幼儿会发现风车叶的大小可能会不同，于是教师就会带领他们一起通过科学实验的方式验证风车转动的速度是否与风车叶子大小有关。围绕《风车》组织与开展了不一样的科学探究活动，有效地丰富了幼儿的科学探究经验。
三、提供丰富的操作材料，引导幼儿进行自主探究
材料是智慧的来源，是幼儿进行科学探究活动的重要载体和重要保障。所以我们一定要为幼儿提供适宜的和数量充足的操作材料，确保每一名幼儿都能与材料进行充分的互动。
例如，围绕《浮力》组织与开展科学探究活动时，教师会为每一名幼儿准备好水盆以及水和各式各样的操作材料。由于每一种材料的重量不一样。那么放到水盆中，他们沉入水中的情况就会不一样，教师要鼓励幼儿观察物体在水盆中的状态，让他们通过更加直观的方式来感受浮力认识浮力。当教师提供充足的操作材料时，由于幼儿人手一份操作材料。因此他们常常开展独自游戏的活动，教师也可以提供一定数量的操作材料，引导幼儿进行合作探究，在这个过程中可以培养幼儿合作学习的意识，提高他们合作的能力。当然在为幼儿选择和提供科学探究材料时，首先要确保其安全性。总之，组织和开展科学教育活动时操作材料必不可少，这与幼儿具体形象思维占优势的特点相符合，有利于幼儿通过直接感知和动手操作的方式，掌握科学知识，进而在这个过程中也使他们能够进一步了解科学探究的流程，对于培养他们的科学探究精神，使他们掌握科学探究的方法，形成科学探究的思维，都具有重要的意义。
综上所述，在幼儿园组织和开展科学探究活动时，我们一定要体现幼儿的主体地位，充分发挥幼儿的学习主动性，在此基础上有效的提高幼儿的自主探究能力，促进幼儿自主发展组织和开展科学教育活动，要把重点放在激发幼儿的科学探究兴趣上来，让幼儿在直接感知和亲身经历中掌握科学知识，形成科学思维。
参考文献：
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