青小川
四川省南充市西华师大附小 637000
摘要：新课程改革的不断推进，对于小学数学教学提出全新要求，同时也为数学教学指明了教学理念及方向，让数学教学变得更加契合学生的发展需求，以及教育事业改革要求。在新课改背景下，小学数学老师首要任务便是转变自身的理念，只有转变理念才是落实新课改要求，应用现代教育手段的先决性条件。基于此，本文主要围绕小学数学教学展开论述，分析了新课改背景下的有关教学策略。
关键词：小学数学；新课改；创新；策略
前言：
数学作为较为复杂的基础学科，需要学生在学习过程中拥有较强的逻辑思维能力。然而，学生在小学阶段主要以感情思维为主，常常感到数学学习较为困难。针对这种情况，教师应在课堂教学中予以创新，既要注重数学知识的讲解，又要提高学生对数学学科的学习兴趣，使其在学习中逐渐具备数学思维能力与创新精神。为此，教师需在新课改背景下，依照学生实际需求进行创新性教学，高效达成课堂教学目标。
一、小学数学教学中存在的问题
小学阶段的数学教育，对学生今后学习和发展来说，是十分重要的。因此，教师要重视小学数学教育，需对数学教学方法予以创新。在以往传统教学中，教师忽视学生数学学习能力，只注重学生数学成绩的好坏，这对学生全面发展来说极为不利。与此同时，传统应试教育与新课改教育要求相违背，如有些教师只会根据书本上的例题来讲课数学知识，这种照本宣科的教学方法在众多学校里盛行，不利数学教学方法的创新。若教师无法紧跟时代步伐，依旧采用传统授课模式，就会让学生对数学学科失去原有学习热情，无法达到预期教学效果。
二、小学数学教学方法创新策略
（一）创设问题情境，鼓励学生自主探究
在传统数学教学阶段，解决问题是课堂活动的重要组成部分。以往大多数教师教育的概念相对落后，教师主要以“灌输”式教学为主，根本没有给予学生思考问题的时间，导致学生学习思维欠缺。新课程改革注重培养学生思维能力，现代教师需借助创新型教学方式改变这种教学现象。为此，新时代小学数学老师，应创造有问题的教学情境，激发学生思考意愿，鼓励学生自主探索，使其在接受新知识时可以欣然接受，加深对数学知识点的理解记忆。例如，在学习“认识线段”相关知识时，教师将准备好的毛线展现在学生眼前，然后问学生：“哪位同学观察后，可以用言语描述下老师手中的毛线是什么形状？”学生根据观察说：“这条线是弯曲的。”于是教师将其拉直，再次问学生，“现在来看呢？”，这时学生提出了自己的看法，认为教师呈现出来的毛线是直线。紧接着，教师可以结合这一问题顺势引出线段的概念，并指导学生说出线段的特征。然后，指导学生完成线段分割过程并绘制线段，这有助于理解线段的特征，并帮助学生更好地理解线段概念。最后，教师带领学生总结学习内容，组织学生分享学习成果。
通过创设问题情学生产生要想主动参与其中的意识，在思考中积极探索，在探究中找到适合自己的学习方法，进而增进数学教学成效。
（二）贴近实际生活，提升学生理解能力
知识来自于生活，但随着小学数学教学知识内容逐渐加深，学生越来越无法找到数学与生活的联系性，部分知识点无法在生活中找到相同的事物。因此老师需要做好引导，引导学生去回顾生活，将数学学习与生活联系，以生活实际为依托，将知识点具象化，将所学的知识点与日常生活结合在一起，帮助学生更好地理解所学数学知识。例如，在讲授“多边形的面积”相关知识时，教师需要先让学生对多边形有个基本了解，多边形不仅仅只有长方形、正方形，同时还有平行四边形和梯形等。如平行四边形所拼成的地板、梯形的直梯、梯形的手提包、具有平行四边形的停车位等，若学校中有多边形物体也可以让学生进行观察。之后让学生重点观察平行四边形和梯形有哪些特点，学生发现平行四边形和梯形一般都是由两个钝角和两个锐角组成，而且形状和长方形正方形有很大差异，平行四边形更“尖”，梯形就像一个没有尖头的三角形。之后教师便可以在黑板中将平行四边形与梯形画下来，引导学生探究一下平行四边形和长方形的具体区别，梯形和长方形、三角形的不同点，再引导学生如何将这两个多边形转变为长方形，并尝试着利用剪纸或绘画的方式进行交流探索，之后便可以将面积计算内容根据与长方形的联系点进行导入。
（三）注重学生主体地位，建立小组合作学习
教师教学理念最重要的变化是开始充分考虑学生在课堂中的主导地位。新时代小学数学老师可以在课堂上实践创新型教育理念，营造小组协作氛围，从而充分发挥学生在课堂中的作用，鼓励学生积极参与小组数学活动，在提高学生数学成绩的同时，提升课堂教学效率。例如，在讲授“因数和倍数”相关知识时，教师与学生讨论人与人之间存在的各种关系，如孩子和父母，通过与学生协作讨论，在课堂中营造民主和谐的师生关系。之后，教师讲解本次教学的要点内容，然后在课程提纲中展示简单的口头计算问题，要求学生独立思考，并在小组合作中共同对这些计算进行分类，最后选出小组代表解释分类标准。基于学生的认知，教师可以通过科学划分小组，采用分析和比较的方法进行指导。这种方法有助于学生独立理解因数和倍数的改变。然后，要求学生检查特定计算问题，以确定谁是谁的因数或者倍数，以便学生更好地理解本课中的知识点。最后，做课堂总结，帮助学生整理学习内容，允许学生分享学习成果。在合作教学模式下，学生课堂主体地位已完全融入学习当中，促进学生协作、交流能力的提升，有助于学生社交生活能力发展，提高小学数学课堂教学质量。
结语：
总而言之，在新课改背景下，小学数学教学若想进一步提高教学效果，创新是课堂教学最为有效的教学方式，因为创新不仅体现在教学方法，也要求教师在教学理念上予以创新。为此，教师需充分贯彻生本理念，将学生作为课堂教学核心开展教学创新设计，利用灵活方式培养学生各项数学能力，从而提高小学数学教学成效。
参考文献
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