潘秀立
广西百色平果市果化镇中心小学 531406 广西 百色
摘要：数学在日常生活中应用越来越广泛，并且数学与我们日常生活密切相关，数学在生活中实用性较强，在生活中随处都可以发现数学的身影，小学数学主要是对小学生进行智力、思维的培养，小学生心理和智力都在初步发展阶段，他们对于世界的认知才刚刚开始，在这个时期，小学生对新鲜事物比较感兴趣，是良好认知培养的关键时期，小学教师要抓住这个阶段孩子的兴趣取向，不断改革优化教学方案，探索有效的教学方案。小学教学贴近生活化，对于农村孩子来说，更有益于激发学生的想象，更有利于促进教师的教学水平。
关键词：农村小学；教学生活化；实践
引言：农村小学由于一些教学方式的问题，农村小学数学教学质量不高，农村小学教学想要提高教学质量，关键是要找准切实的教学目标和教学手段，教师有意识地培养学生自主学习能力提升，塑造学生自信心理、培养学生数学思维的发展，并且要结合实际教学情况，改进教学措施，以实际生活展开教学内容，促进学生更好地理解教学内容，提升学生自身学习知识的能力。
一、农村小学数学教学生活化的实践研究的意义
(一)以学生为主体，激发学习兴趣
小学教育课堂上，以学生为主体教学，提高自主学习能力，教师根据学生年龄特点关注学生的需求特征，学生在生活中遇到的问题，就可以把它加到教学的过程中，这样的话就可以知道学生喜欢、感兴趣的知识类型，来选择教学素材，可以提高自主学习能力充分体现了学生的主体地位，并且可以实行不同的教育方式，来提高学生在数学课堂上的积极性，打破学生以被动的形式听课，提高学生自身的兴趣爱好，学生就可以发现很多东西都不是一成不变的，并且在探索数学知识的过程中会发现数学更多的奥妙，可以解决生活中的很多问题，从而激发学生学习兴趣[1]。
（二）培养学生的思维创新能力
小学数学教学要注意培养学生创新思维，数学教学生活化能够激发学生想象，提高数学知识的应用能力。教学需要创新思维，教师应该改变原有的教学方式。促进学生自主思考，并培养学生在生活中，善于发现生活中的数学问题能够激发学生的创造力和想象力。小学数学生活化。将数学教学和生活实际相结合，能够使学生在生活中得到更多的实践，探索和发现生活中的数学，能够加深对数学知识的理解学习[2]。
（三）发展学生的实践能力和知识应用能力
数学知识在生活方面到处都可以应用的到。在生活的方方面面都可以发现数学的身影。数学教学生活化能够极大的提高学生应用数学知识能力，教师可以在生活中找很多相关数学的生活素材。并且将它们收集起来作为教学素材和同学们一起交流讨论，活跃课堂的气氛，并且培养学生的观察能力，使学生在日常生活中可以进行观察生活中的数学问题，使学生意识到数学知识的应用的重要性，并培养学生应用数学知识的意识。
二、农村小学数学教学生活化的实践研究
（一）教师应该改变教育理念，引用数学教学生活化的理念
随着社会的发展，教学素材也在不断的更新，教师教育理念也应该改变。传统的教学形式比较单一，与现代孩子生活环境不符，不利于培养学生学习数学的能力。
也不利于培养学生数学素养的形成。教师要改变传统观念、教育思想从而理解数学生活化的实际意义，从生活中寻找教育素材，贴近学生生活，更有利于提高学生学习的积极性。能够将书本上的理论知识结合到生活教学上，使学生更容易理解数学知识[3]。激发学生探索数学知识的欲望。例如，在学习部编版小学数学四年级下册《千米的认识》一课时，教师课前带领学生到操场里走100米录一次，并记下所需的时间和走100米有几步，使学生认识长度单位千米初步建立1千米的概念，知道1千米是1000米。并能进行简单的步骤，能够培养学生的观察力和实践能力，发挥小学生的空间想象力。
（二）创设生活情景化教学，提高教学体验
数学在生活中应用广泛，但生活中到处都可以找到数学问题，培养学生数学学习的能力可以从生活实际问题出发，设置问题，解决问题，创造情景环境，使学生在熟悉的生活场景下，思考生活中的数学问题，迎接具有挑战性以及相关生活经验和知识储备型的问题。教师在引导学生解决数学问题的时候，应该引导学生多参与数学生活情景，挖掘和探索数学知识。
（三）整合数学素材，引入相关生活化的数学教学素材
小学数学课本是学生学习数学知识的载体，小学数学教材只是提供基本的教学活动素材。教学还是需要教师对书本内容进行仔细的挖掘，并且数学教学要结合学生年龄特点，要选择符合学生年龄认知特点的内容，小学数学材料大多呈现的是生活中的数学现象，学生遇到材料问题时，教师可以补充讲解使学生加深对数学知识的理解，培养学生数学思维[4]。例如，在学习部编版小学四年级下册《生活中的小数》一课中，教师情景引入认识用小数表示的商品标价。
1、学习读小数的规则，生活中我们看到过许多商品的标价，同学们看示例1：一千克芒果的标价“12.16元/千克”，从而引出“小数”，老师：介绍“小数点”，它的读法、写法。12.16元读作十二点一六元。老师：小数中的“.”叫做小数点。小数的读法，小数部分只读数字，不读数位上的记数单位。学生对于商品标价是比较熟悉的，也基本了解含有小数的商品标价的具体含义，在实际生活中已经初步积累了有关小数的一些直观经验和认识，从人民币做外教学素材来学习小数是一个较好的切入点。教学过程中要强调小数所表示的人民币币值的实际含义在生活中应用。
结语
总之，生活处处都可以发现数学的身影，生活是教育的初始点，也是最终的归宿。教育必须植根在生活的土壤中，教师在教学过程中，要引导学生就会捕捉生活中的数学现象，发现数学问题。将生活与数学相联系，使学生在生活中处处可以见到数学的身影，并且可以拓展学生的思维的空间，使学生了解到学习数学知识的意义。学习数学的实用价值，培养学生学习数学的兴趣，作为小学数学老师。 应该，充分挖掘生活中的数学素材，内容贴近生活更富有生命力，将挖掘到的素材转化为数学教育模型应用于课堂教学中，并且以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，可以激发学生学习数学的兴趣。
参考文献
[1]黎方君. 农村小学数学生活化教学实践探究[J]. 新课程教学(电子版),2020,(21):71-72.
[2]吴勐. 农村小学数学教学“生活化”的实践与思考[J]. 读写算,2020,(27):127.
[3]车永文. 分析农村小学数学教学生活化[J]. 课程教育研究,2020,(26):66-67.
[4]魏军平. 农村小学数学教学“生活化”的实践探讨[J]. 中国新通信,2020,22(03):212.