金美花
吉林省长白县实验中学 134400
摘要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。在长时间的实践中发现，核心素养的有效培养能够让学生的思维得到发展，可以让学生养成良好的物理观念，可以让学生的综合素养提高，所以教师要将其重视起来。由于传统的教学方式没办法让学生的核心素养得到培养，所以教师要根据教学中暴露出来的问题改变教学方式。本文就核心素养下高中物理教学实践策略展开探讨。
关键词：核心素养；高中物理；课堂教学
引言
随着新课改提出的“要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系，全面推进素质教育”的理念不断深化，对高中物理提出了明确的要求和不小的挑战。因为高中物理对比其他学科有知识量大，理论性强，系统性强，综合性强的特点，对学生来说具有较大的学习难度，而学科核心素养的提出作为新课程改革标准的重要部分，需要老师在课上加以应用，对学生学习物理具有重要作用。
1核心素养培养的必要性
核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的培养与发展对于学生实际学科能力的发展是非常关键的，学科教师应该要能顺应教育发展的要求，将核心素养的培养重视起来。一般而言，核心素养与具体的学科是相关联的，高中物理核心素养主要体现在以下几个方面:物理观念、物理思维、实验探究、科学态度与责任。
2核心素养下高中物理教学实践策略
2.1确定物理教学目标
教学目标是指教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。所有的教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行，而在核心素质的教学下，物理的教学目标有了新的定义，不在是以抽象的、形式上的，狭隘的形式存在，而是基于学生的关键能力和必备品格而设定，它可以让学生形成的物质观念、运动相互作用观念，能量观念等解释自然现象和运用在实际生活中，还可以让学生具有构建模型意识和能力，能认识科学的本质，对科学具有探究和求知的欲望。比如在《能量守恒定律》这堂课上，通过核心素养的教学理论，制定出教学目标：（1）让学生了解机械能的概念，指导物体的动能和势能可以相互转化。（2）了解能量守恒定律，并能举出生活中的例子。（3）通过纸带与打点计时器来验证机械能量守恒定律。（4）让学生建立正确的科学观，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。在这个过程中，重点在于培养学生对学科知识、思维过程、解决方法以及情感态度的运用，使他们在认知上更加注重分析、创造、思考的要素。
2.2组织实验活动，培养学生的科学探究能力
实验是物理探究的重要方式，很多物理性质定理也是在大量的实验活动中总结出来的。而且实验探究还是学生运用科学思维设计实验，操作、观察以及记录实验活动的过程。因此教师一定要重视实验活动，要让直观的实验现象帮助学生加强理解与运用，从而全面提升学生的物理素养。首先，教师要加强演示实验。如果实验活动对环境以及工具的要求不高，那么教师可以在课堂上进行演示实验，引导学生加强观察、理解与分析总结。比如《探究加速度与力、质量的关系》，教师要先准备好打点计时器、纸带、复写纸片、小车、砝码等实验器材，运用控制变量法，先保持物体的质量不变，测量物体在不同力的作用下的加速度；然后再保持物体所受的力不变，测量不同质量的物体在该力作用下的加速度等。
通过对实验现象的观察以及复写纸片上的图形，学生就能大致总结出加速度与力的关系以及加速度与质量的关系。如果实验活动对环境以及工具的要求比较高，那么教师可以运用多媒体课件呈现演示实验，即在课前提前准备好实验的视频。比如《探究小车速度随时间变化的规律》，教师就可以运用课件视频直观呈现具体的演示实验，从而在节省课堂时间的同时帮助学生增强理解与记忆。其次，教师要组织学生经历实验设计与探究的全过程。相比较于观看演示实验而言，学生更容易记住亲自动手的操作过程。比如《探究平抛运动的特点》，学生就可以自主准备好频闪照相机，小球及其他实验工具，然后全面地研究平抛运动的特点。
2.3培养态度和责任
这里的态度和责任指的是科学态度、责任感，其是核心素养的一项重要内容。所以在开展课堂教学的时候，教师要将其重视起来。那么怎样才能让学生养成科学态度、责任感呢？教师可以根据物理的特点开展教学。例如在教学“牛顿第一定律”的时候，教师想要让学生更好地理解知识、掌握知识，让学生可以通过学习了解到物理实验的过程有多么艰难，让学生树立起科学态度与责任感，教师可以将多媒体技术利用起来，将宇航员在太空舱里的生活的视频进行播放。因为多媒体技术具有图文声并茂的特点，可以有效地刺激到学生的感官，所以学生的学习兴趣可以被快速地激发出来。教师再适时地讲解一些牛顿是怎么得出这一结论的，说一说其为了验证自己的结论做了哪些实验。这样一来，学生就可以将物理学家们的科学精神感受到，比如：不断的探索、永远不会放弃等。通过这样的课堂教学，不仅可以让学生将牛顿第一定律掌握，还可以让学生养成良好的科学态度、让学生形成一定的责任感，从而有效地对学生的核心素养进行培养，让学生全面的成长与发展。
2.4组织小组合作，培养学生的科学态度
小组合作是新课标中极力提倡的一种教学方法，其能够让小组学生集思广益，共同经历物理知识的探索构建过程。而且每一个学生都有属于自己的独特思维，所以合作交流的方式可以让学生以多元化的视角来探索物理知识。因此教师要将小组合作有效地运用到具体的课堂教学活动中。教师可以引导学生围绕学习内容中的重难点展开合作交流。例如《曲线运动》，这部分内容的重难点是物体做曲线运动的速度方向以及条件。那么教师就可以引导学生在自主思考的基础上展开合作交流，具体是每一个学生围绕曲线运动展开自主分析，总结出曲线运动的方向特点以及形成条件，然后与小组学生展开分享。如果小组内的所有学生均能够结合具体的图示或者运动过程描述清楚曲线运动的方向及其形成条件，那么就说明所有小组学生均已经突破了重难点。如果有小组学生存在分歧，那么小组学生就要展开深入的分析与讨论，教师也可以参与其中，或是针对性地展开教学活动。当学生深入理解了曲线运动的特点，他们可以小组为单位，举例日常生活中做曲线运动的物体。每一个小组学生都要做出相应的描述，从而进一步深入探索曲线运动。
结语
高中物理的核心素养教学中十分重视学生良好科学态度的养成，逻辑思维框架的培养，以及将生活提炼成问题能力的形成，让学生认识到物理、科学、社会与环境之间的联系。通过多手段的教学方式，增添生活中教学或教学中体现生活的场景，从而创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习热情，促进物理与各学科之间共同进步，实现学生的全面发展。
参考文献
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