徐鹏
南江县实验中学
摘要：高中阶段的学习是非常紧张的，学生在这样的环境中学习数学知识非常容易出现学困生的情况，所以高中数学教师应当重视这样的情况，只有深入的探究学困生的处境，教师才能够真正的找到改善学困生的方式，如此学困生才能够真正的走出困境，从而真正的实现数学水平的提升。长此以往学生一定能够养成热爱数学学习的良好习惯，从而牢固自身的基础知识，并且不断的进步。也只有这样学生才能够真正的了解自身的数学学习情况，从而在有限的时间内实现高效的提升。
关键词：高中数学；学困生；学习兴趣；学习计划；树立榜样
数学基础题目对于普通的学生来说非常简单，但是对于学困生来说是非常艰难的，学困生没有牢固的基础知识结构，没有深入学习数学知识的耐心，所以他们对于数学知识的学习常常感到困难，以至于最为基础的题目都难以解答。所以高中数学教师的第一步应当是培养学困生的数学学习兴趣，进而夯实学困生的数学学习基础，如此学生才能够在最短的时间内不断的提升。本文笔者就将根据这样的情况提出观点，希望能够对于学困生的改善起到良好的启发作用。
激发数学兴趣
数学的学习兴趣对于学困生来说也是非常重要的，教师只有把握这一关键点，才能够真正找到学困生不愿意听课的原因，从而有效的改善这样的情况，以至于让学困生回到数学课堂中获得数学知识的丰富。众所周知，学困生的数学基础较差，教师应当从这一方面入手，有效的激发学困生的数学学习兴趣，这样学困生才能够看到数学知识的乐趣以及课堂教学方式的丰富性，从而更加热爱数学学习，更加愿意花费时间在数学的问题研究和探讨中。所以，高中数学教师应当在课堂中应用多样化的教学方式来提升学困生的数学学习兴趣，只有这样才能够为学困生的学习困境带来转机。
例如，在进行“函数的最大 (小)值”的教学过程当中 ，老师就可以让学生先初步了解本节课的主要教学内容，这样学生就能够理解函数的最大 (小)值及其几何意义，能够理解函数图像和函数性质之间的关系。之后，教师就可以在课堂中拓展最大、最小值的课外知识，让学生对于这一概念更加的清晰。教师还可以在课堂中让学生进行自由讨论，从而得出判定函数最大（小）值的具体方式，以此学困生不仅能够收获数学知识，还能够通过其他的方式获得数学学习兴趣的全面提升。
制定学习计划
学习计划对于学困生的改善也是非常重要的，每一位学困生都应该找到适合自身的提升方法，从而有效科学的进行改变。
只有这样才能够真正的一步步掌握数学学习的方法进行提升，所以高中数学教师应当在课堂教学中强化学生学困生的学习计划，这样学会生才能够认识到自己在课堂中应当做出什么样的努力，如此学困生就能够在不断的坚持中获得数学知识的丰富以及数学水平的提升。只有这样，学困生才能够实现数学成绩的提升，从而获得更多的数学学习信心以及情绪价值。也只有这样学会生才能够真正的打开自己，从而实现综合能力的全面提升。
例如，在进行“函数的奇偶性”的教学过程当中 ，老师就可以让学生先初步的预习课程内容，这样学生就能够理解函数的奇偶性，能够理解函数图像和函数性质之间的关系。接下来，数学教师就可以对于学困生的这一部分内容学习作出具体的规划，如首先应当深入理解和掌握函数基偶性的概念，其次就应该借助几何画板引导学困生进行这一部分内容的学习。所以，高中数学教师应当在课堂教学中针对学困生提出合理的学习规划建议，只有这样学困生才能够深刻的认识到这一章节内容的意义，并且学会简单的应用。也只有这样，学困生才能够深刻的认识函数的相关概念，从而真正的找到学习函数的关键意义。
树立学习榜样
榜样的魔力对于学困生的影响也是非常关键的，这样的可视化目标对于学困生来说是努力就可以达到的，所以学困生一定能够在有限的时间内做出最大的改变来提升自身的数学水平。高中数学教师应当为每一位学困生树立良好的学习榜样，这样学会生才能够依据自己的情况，不断的努力，从而实现数学水平的提升和超越。只有这样才能够从根本上改变学困生的数学学习困境，为学困生的高中数学学情况带来转机。它还能够培养学生的数学学习信心以及提升学生的综合素养，这对于目前的教育来说是非常关键的。
例如，在进行“函数的表示法”的教学过程当中，教师就可以为学困生树立学习的榜样，这样学困生就能够根据榜样的力量，从而对于函数的三种表示方法以及函数表示方法的应用进行深刻的理解和掌握，只有这样学困生才能够在考试中应用上述的方式获得数学成绩的提升，从而真正的走出困境，这就是榜样能够带给学困生的力量。所以，高中数学教师应当为学困生树立正确的学习榜样，如此学学困生才能够看到更加科学的学习方式带来的结果。也只有这样，学困生才能够按照计划一步步的进步，一步步的成长。
总而言之，高中数学教师应当在课堂教学中应用丰富的教学方式来激发学生的数学学习兴趣，只有这样学生才能够保以更加热情的数学学习积极性来完成听课任务。教师还需要为学困生制定特殊的学习计划，只有这样学生才能够按照计划不断的坚持，以此才能够不断收获更多的数学知识。教师还需要为学生树立可见的学习榜样，这样学生才能够清晰自身的目标，进而朝着既定的方向不断努力。如此学生才能够真正的改变自身的困境，从而真正的实现数学水平的提升。
参考文献：
[1]任亮娥.浅谈初中英语学困生的转化[J].青少年日记(教育教学研究),2017.
[2]毛燕,陈恒生,耿焕香. 学困生成因及转化途径[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2017.