肖雪明
江苏省泰兴市第二高级中学 225400
摘要：化学这门学科所包含的知识内容与我们实际生活生产有着密切的关联，并且如今这门学科的教学逐渐受到了人们广泛的关注和重视。在化学这门学科的教学过程中，实验教学占据了重要的地位。只有通过良好的实验教学，才能够让学生从根本上理解化学知识点的内涵。并且，通过这种方式还能够在很大程度上加深学生对相关知识点的理解和记忆。因此，化学实验在化学教学过程中所起到的作用是十分重大的，并要采取趣味化的方式来使学生产生学习的兴趣，使学生能够在化学实验的学习过程中，拥有更加良好的学习环境和学习体验。
关键词：高中化学；趣味实验；实验教学
在高中阶段，化学这门学科的教学内容更具难度和抽象性，学生在学习的过程中，很难快速的理解并掌握相关的知识内容。为了让学生在面对学习上的困难时，能够产生较强的动力和信念去克服，教师便可以从学生的学习兴趣入手，将趣味实验这一环节进行适当的引入，让学生能够在一种趣味性较强的学习环境中，对化学知识内容进行思考和探究，进而使学生能够在实验课堂中感受到学习化学知识的乐趣之处，这样便能够让学生产生自主探究和学习的动力。并且，这种方式还能够在一定程度上提升学生的实践能力和动手能力，进而为未来的学习和发展奠定了坚实的基础。
一、在高中化学实验教学中应用趣味实验所起到的作用
（一）培养学生的创新思维
创新思维对学生学习和生活都起着重要的作用，这种思维模式能够让学生形成良好的创造性行为，使学生在各个领域都能够得到良好的发展。在化学实验课堂中，教师可以通过趣味实验的展开，提升学生的创新思维，让学生能够不断的转换自己的思维模式去对化学知识内容进行学习和掌握。趣味实验的展开不止能够为课堂提供趣味化的学习环境，还能够在很大程度上发散学生的学习思维，使学生能够在进行实验时，利用所学习过的化学知识，拓展自己的思维和想象，进而使学生能够逐渐形成独立分析问题、解决问题的能力，使学生的创新意识和学习能力得到显著的提升。
二、趣味实验在高中化学实验教学中的应用
（一）将趣味实验生活化
对于高中阶段的学生来说，将生活化的相关元素体现在趣味实验中，能够有效的提升实验的趣味性和高效性，生活元素的引入能够让学生逐渐意识到化学相关知识对现实中的生产生活息息相关。并且这种方式还能够让学生在课堂上更加容易的去接受新的知识、新的事物。同时，生活化的模式还能够让学生更加容易的融入到教师所开展的实验活动中。在这一过程中，教师需要根据学生的需求以及学生的兴趣，将能够引发学生思考和兴趣的生活化内容进行合理的引入，使学生能够在课堂上对化学知识的了解基础上，而观察并思考教师所创设出的生活中常见的化学现象。在这一过程中，教师可以将学生生活中常见的相关材料带入到课堂中，为学生进行趣味实验的演示。
例如，教师在讲解 “钠”相关知识点时，教师可以向学生展示“用水烧纸”这个实验现象，在这一过程中，教师需要将一小块金属钠包在纸中，再向学生演示将纸放在水中之后的现象，学生会观察到放入水中的纸开始燃烧。这一神奇的现象能够在很大程度上使学生对实验过程产生好奇，引发学生的思考和探索。这一趣味实验的原理是：金属钠遇水后，发生的化学反应会产生大量的热，这时，纸的温度会马上达到着火点，并且在这个反应过程中，还会产生氢气，氢气在燃烧过程中，纸也会随之燃烧。这一反应过程所用到的是生活中的纸和水，通过这种简单的操作和表现而产生出了神奇的实验现象，学生便能够逐渐认识到化学实验过程中的乐趣，以及化学知识的魅力之处。
（二）利用信息技术导入课堂
课堂导入环节能够帮助学生快速的进入课堂的学习过程。教师在设计课堂导入环节时，需要将一些带有趣味性的内容，以趣味性的方式来进行展现，使学生能够对课堂上所要讲述的内容产生较大的好奇和兴趣。在进行趣味实验的过程中，教师可以在导入实验时，利用多媒体这种形式向学生播放相关的神奇化学现象，让学生能够观察到在现实教学过程中所无法展现的实验现象，使学生能够对接下来的实验过程产生较大的期待。在这一过程中，利用这种方式能够让学生产生主动进行实验的动力，使学生能够在观察到正确实验现象的基础上，对化学实验过程产生一定的了解，进而能够有目的、有方向的去进行自主操作。这种方式较为适用于难以观察到实验现象的实验活动。通过这种方式，能够让学生在已知实验现象的基础上，去进行主动的实验操作，使学生能够为要制造出与视频内容中相同的实验效果，而进行不断的探索和努力。
例如，教师可以让学生进行银镜反应实验，教师可以让学生先通过观看视频中的操作步骤以及所形成的实验现象，让学生能够在教师的指导下进行相同的实验。但是，这一实验在操作过程中，很容易会实验失败，这是因为这一过程的反应速度太快，学生难以对其进行控制。于是，对于这类实验的操作，教师便可以在课前先通过播放相关的视频，让学生能够对实验的大致过程产生一定的理解，并能够认识到实验过程的可行性。之后，再激励学生进行自主实验，当有学生取得了实验成果，便能够激发学生的成就感和自信心，进而使学生能够在未来的实验过程中，拥有更强的自主性和积极性去面对。并且播放视频这种带有趣味性的学习方式还能够让学生感受到新颖、生动的学习氛围，以此来增强实验过程的趣味性和生动性。
（三）以合作的形式进行自主探究
合作学习的方式能够让学生在自主探究的过程中感受到知识的趣味性，并且这种方式还能够激发学生产生较强的合作意识，使学生能够在相互交流的过程中，分享自己平时的学习经验以及实验相关的想法，促进学生进行主动的探索和思考，使学生能够在一种相对自由、活跃的课堂氛围中，进行化学实验学习，以此来实现化学实验的趣味性。教师在设立趣味实验的主题时，需要以教材中的内容为入手点，为学生准备充足的实验材料和实验器材。在选题的过程中，教师可以选取一些较容易操作的实验内容，使学生能够更加顺利的完成教师所布置的任务，并能够从中产生成就感。
结束语：本文在开始主要叙述了在高中化学实验教学中应用趣味实验所起到的作用，教师通过趣味实验的开展，能够培养学生的创新思维，还能够激发学生产生对化学学习过程的兴趣。之后，本文又从几方面针对如何在高中化学实验教学中应用趣味教学这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括将趣味实验生活化、利用信息技术导入课堂、以合作的形式进行自主探究、以作业的形式来布置趣味实验这四方面，希望能够对高中化学教师提供一些帮助，使学生能够在教师的帮助和引导下，逐渐对化学实验产生较强的自主探究能力和意识，并且，能够通过趣味实验而逐渐发现化学知识的独有魅力，这样便能够为学生未来在化学领域的研究和发展中奠定坚实的基础。
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李兴辰，1986年3月生，男，籍贯：甘肃武威，甘肃省古浪县第一中学化学教师，一级教师。2014年被评为古浪县优秀教师，2017年被评为古浪县优秀班主任，2020年被评为古浪县优秀教师，古浪县骨干教师。