吴俊
贵州省仁怀市五七小学 564500
摘要：新课程改革的深化实施对小学教育教学模式的创新改革提出了明确要求。教师在开展小学数学课堂教学时，应该严格的按照新课程改革提出的素质教育理念要求，合理运用小组合作学习教学法，为各个小组布置明确的学习任务，要求各个小组的学生在相互协作、共同探讨和积极主动的过程中，加深对数学知识内涵的理解和认识，并在感悟数学知识魅力的过程中，促进自身数学综合素养与实践能力的有效提升，充分发挥团队为孩子训练在学生思维能力培养过程中所发挥的重要作用，促进小学数学课堂教学质量和效率的全面提升。
关键词：小组合作学习；小学数学；数学教学；应用
1、小组合作模式的教学作用
首先，有助于课堂环境的构建。小学数学教学中小组合作人才培养模式的应用，主要是通过对学生学科思维、探究学习意识以及动手实践能力的培养，才能达到进一步刺激学生学习主观能动性的目的。小组合作模式在小学数学教学中的应用，为多元化小学数学课堂教学环境的构建提供了强有力的支持，教师通过创设合作环境的方式熏陶迅速的数学思想，不仅有效拉近了师生、生生之间的关系，提高了数学课堂教学的效果，同时学生在良好师生、生生关系的影响下对数学知识的理解和认识也更加深刻。其次，促进了学生综合能力的有效提升。教师教学能力的高低是决定小组合作教学模式应用过程中学生学习效果的关键因素。小学数学教师必须按照新课程改革的要求，充分发挥小组合作学习模式的优势，丰富小学数学教学的内容，培养学生养成良好的数学思维，深度挖掘和分析学生的学习兴趣，搭建符合学生认知水平与合作学习需求的学习平台，为学生布置内容丰富多样的学习任务，要求学生在合作学习的过程中准确认知和定位自己，通过对学生进行精准化教育，推动学生数学综合素质的全面发展。
2、提升小学数学小组合作学习的有效措施
2.1构建科学合理的合作学习
为了提高小学数学教学的效果，教师应该充分重视合作学习小组构建的重要性，由于小学生受到自身家庭环境、遗传因素等各方面因素的影响，不同学生的学习能力也存在很多的差异。所以，开展小组合作学习不仅有助于各个小组内学生学习能力的互补，搭建学生自我展示的平台，引导学生在小组合作范围内学习数学知识，自身的学习效率也得到了显著提高。这就要求，教师在构建合作学习小组时，应该根据数学教学的特点和要求，按照每留人一组的人数将学生分为若干个小组，同时推选小组中学习能力较强的学生为组长，调动学生的学习积极性和主动性。经过这样的过程，不但学生的组织管理能力得到了显著提高，而且随着学生综合能力与水平的不断发展，小学数学教学质量也随之越来越高。比如，教师在开展数学课堂教学活动时，应该以学生课堂学习、作业完成以及课前预习等各方面情况综合考虑和分析的的结果，将学生合理的划分为不同的合作学习小组。然后在每个小组内安排一名数学学习成绩好的学生，要求各个小组的组长应该发挥自己在数学学习中的带动作用，带领小组内其他成员学习数学知识，激发小组内其他学生学习的积极性，引导学生感受学习数学知识的魅力，从而达到有效提升小学数学教学效果的目的。
2.2提高学生的责任心
小学数学教学中开展的小组合作学习活动，对学生责任心与上进心的培养提出了明确的要求。如果学生缺乏责任心和上进心的话，必然会因为受到外部环境因素的影响在学习中出现不作为或开小差的情况，影响整个小组学习质量和效率的提升。
针对这一情况，教师在组织学生开展小组合作学习时，应该按照新课程改革的要求，做好各个小组学生学习监督和指导的工作，根据每个小组成员学习的实际情况和特点，设计相应的学习目标，引导学生在了解和掌握本节课学习目标的前提下，顺利完成自己的学习任务。这就要求，教师应该在小组合作教学中吃饭饭爱好其师德师风的示范榜样作用，通过为学生树立学习榜样的方式，要求学生感悟和体验学习数学知识带来的乐趣，并在自主挖掘学习兴趣的基础上，促进小组合作学习效果的有效提升。另外，教师还应深刻认识到优化学生内心环境的重要性，仔细观察学生在合作学习过程中的表现，合理利用证明评价语言激励学生，帮助学生摆脱不良学习情绪产生的影响，培养学生养成良好的学习责任意识，调动学生的数学知识学习积极性。
2.3结合教学内容巧妙进行任务分配
由于小学数学教学中小组合作学习活动的开展离不开具体合作任务、小组目标以及精准知识内容的支持。所以教师必须以教学为基础，按照以学生为主体的原则，设计明确的教学目标，并做好任务分配、目标设计以及评估检测等各个环节的设计工作，才能彻底激发出学生学习数学知识的潜能。首先，教师在分配合作学习任务时，应该根据各个小组的实际情况，设计具有操作性、探究性与研讨性的数学至和问题，避免因为各个小组之间学习任务难度不一影响后续学习评价。针对基础类的合作学习任务，则应该在限定合作学习时间的前提下，明确各个小组的合作学习任务，要求各个小组之间通过相互竞争的方式，提高各自的数学学习效果。其次，教师应该面向全体学生设计合作学习目标，将激活小组内各个成员之间的协作意识与互助精神作为首要目标。要求各个小组的组长主动承担责任，向本小组其他伙伴详细的讲解复杂数学知识的解题思路和策略，促进数学教学实效性的稳步提高。最后，教师在开展小组互动指导教学时，应该尽可能的以生生互动为主，根据数学互动教学的要求，将生生互动转变为师生互动，通过与学生之间的深度交流和互动，向学生传授精准解题的思路，才能达到增强学生数学问题理解能力的目的。此外，教师在开展小组合作学习教学时，应该在各个小组的学生明确理解数学问题的基础上，鼓励学生与他人一起分享自己的解题思路和方法，根据小学数学教学的特点和要求，在新课程改革的指导下，营造有助于学生学习数学知识的小组合作学习氛围，帮助学生精准、清晰的理解数学问题，提高学生数学知识学习的效果。
2.4针对合作表现，及时给予充分评价
小组合作情况评价作为小组合作学习的重要环节之一，其在培养小学生数学综合素养方面发挥着不可替代的作用。教师在开展小学数学合作学习评价活动时，应该针对各个小组的表现以及学生的学习情况给与他客观公正的评价。就学生在小组合作学习中存在的问题，应该适时的指出问题，并予以正确引导，针对学生的优点则应该给予相应的肯定和赞赏。避免因为出现过度注重评价结果，忽略评价过程的问题出现，影响小组合作学习的效果，才能将小组数学教学中合作学习模式应用的效果最大限度的发挥出来。
结语
总之，新课程改革提出的素质教育理念和要求，要求小学数学教师彼此彻底摆脱传统数学教学模式的束缚，积极的参与到数学教学模式的创新改革，提高小学数学教学的质量和效果。合作学习模式的普及和应用，不仅满足了新课程改革提出的培养学生数学综合素养的要求，而且通过构建合作学习小组、科学组织合作小组的方式，促进了小学数学合作学习教学有效性的全方位提升，推动教育教学事业的健康可持续发展。
参考文献
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