王金利
内蒙古自治区赤峰市敖汉旗新惠中学 024300
摘要：翻转课堂是教育与信息技术深度融合的产物，重新调整课堂内外的时间，让学生在课前观看数字化教学课件，在课堂上大面积利用信息技术来完成教学，在课后也与学生建立联系，在高中化学教学中应用翻转课堂教学模式，能够实现教学时间地点、教学形式、教学流程、教学主体性、教学角色的多项翻转，提升教学的有效性，具有非常强的现实意义。
关键词：高中化学；翻转课堂教学
引言：
翻转课堂是时代发展的产物，在形式上高度依赖信息技术，将教学流程、教学方式打乱重组，开发课堂外学习时间，突出学生的主体地位，教师成为引导者，可以说翻转课堂是符合现代化教育需求的教学方法，能有效提升教学质量。
一、翻转课堂简述
（一）翻转课堂
翻转课堂是教育与信息技术深度融合的产物，重新调整课堂内外的时间，将传统教学模式的教学时间地点、教学形式、教学流程、教学主体性、教学角色等 打乱重组，实现翻转，让学生在课前观看数字化教学课件，在课堂上大面积利用信息技术来完成教学，课后及时联系，稳固知识并拔高训练。
（二）翻转课堂的翻转内涵
1.教学时间地点的翻转：传统教学在课堂上让学生学习，而翻转课堂教学不同，教师在备课完成后就将教学课件推送给学生或上传到班级群中供学生下载，进行课前学习，学生学习时间在课前，学习地点随意，移动化学习。
2.教学形式的翻转：传统教学中信息技术的应用只是一小部分，而在翻转课堂中，却会大范围、大量使用信息技术，几乎每节课必备，信息技术教学能够将化学知识更加生动、更加直观的呈现给学生，比如化学反应的离子可以用彩色气泡标注，用动画渐变的形式来反映其化学反应过程，学生学起来更加轻松，对知识理解更到位。
3.教学流程的翻转：传统教学是教师先教学生后学，教师多教学生少学，而开展翻转课堂教学，则实现了学生先学教师后教，学生多学教师少教，学生在课前自主学习以及独立思考过程中，会产生相应的思考和困惑，在此基础上教师在进行讲解，能够深化思考，解决困惑，学习无疑更有效。
4.教学主体性翻转：传统教学偏向于教师为主体，学生被动接受，而翻转课堂教学则突出了学生的学习主体性，学生才应该是学习的主人，倡导学生为主，学生能够在学习中有更强的理解和思考，翻转课堂教学模式中，学生在课前学习没有教师参与属于自主学习、独立思考，在课堂上教学任务减轻，留给学生更多自主探究和相互交流的机会，也属于自主学习[1]。
5.教学角色的翻转：学生的角色从被动接受者转变为主动探寻者，教师的角色从传授者转变为引导者。
二、翻转课堂教学在高中化学中的应用
这里简单以“课前——课中——课后”三个阶段展开分析。
（一）课前
首先，教师需要在课前阶段进行精准备课，在网络教育平台上搜集相关数字化教学资源，比如希沃白板资源平台，这些数字化教学资源都是其他教师或者教育从业者的经验之作，有着非常大的参考和借鉴价值，教师后续也可以根据实际教学需求进行修改，精益求精，推陈出新，注意数字化课件整体时长最好在10分钟左右，因为研究表明10分钟是学生学习注意力最集中的时间段，超过这个时间段，学生的注意力会急剧下滑，并且10分钟的课前学习时长也不会让学生太过难以接受。
其次，教师在制作好数字化课件之后，将数字化课件推送给学生，或者通过微信、MOOC等方式，上传到班级群众供学生下载，教师鼓励学生在课前进行学习，如有必要，也可设置相应的课前学习小测，学生在课前自主学习以及独立思考之后，对知识点会有初步理解，会减轻课堂教学的任务。
（二）课中
在课中阶段，巧妙借助信息技术的优势，将所要教学的化学知识内容直观生动形象的呈现给学生，例如在数字化课件中放映实验过程，用动画来动态化展示实验过程，让学生对实验过程有直观生动的理解，再例如动画放映铝和铁的氧化过程，重点标注铝表层氧化薄膜，以此让学生对铝的氧化性质有深刻的理解，又或是可以创设教学问题供学生探究思考，并且鼓励学生主动提出问题和困惑，教师解决问题和困惑，加深学生的理解[2]。
（三）课后
课后往往是复习以及拔高训练的时间，学生对于教学重难点知识还没有完全把握，教师布置一定联系作业，依托于数字化教学课件，让学生进行实题演练，学生可以依托于数字化教学课件，边看知识点边进行习题演练，以练代学，以练促学，同时教师与学生建立线上的联系，利用微信群等及时性沟通软件，及时交流互动，学生有问题及时请教教师，教师也可以推送化学生活化趣味现象给学生，或者创设具有探究性的问题，引领学生展开深入探究。
三、结束语
总的来说，本文首先对翻转课堂进行了概要性说明，其次从课前、课中、课后三个维度探索了翻转课堂在高中化学教学中的应用，可以看出，微课教学形成了教学活动的多点翻转，符合现代教学的需求，将其应用干在高中化学教学中，能有效提升化学教学的有效性。
参考文献
[1]赵春辉, 沈俊玲. 发展核心素养,提升自主学习能力r——在高中化学教学中实施"翻转课堂"的实践[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2018, 000(011):23.
[2]王玲. 探究翻转课堂在高中化学教学中的精彩呈现[J]. 高考, 2020, No.379(15):25-25.