田秀平
山西省吕梁市孝义市金晖小学
摘要：随着小学教育事业的不断发展，我国小学阶段的教学方式也随之发生了相应的变化，即已经逐渐地从传统的应试教育走向开放式的教学。在新课改的要求下，特别是在小学数学的教学过程中，不仅要求教师在进行教学时，时刻做到“以生为本”，还要求教师改变应试教育的教学观念。而且随着对学生数学学习能力的培养的越来越重视，教师的教学方式也在不断的反思和创新，开始由对学生的应试教育也慢慢转换成素质教育。
关键词：小学数学；课堂教学；高效教学；具体策略
数学作为一门关于思维推理、记忆与运算的学科，对于还不完全具备逻辑思维能力的小学生而言，是较为困难的一门学科。因为小学生还处于年纪比较小的阶段，对什么都充满好奇心，但是同时也具有很大的学习潜力，更需要教师的积极正确引导。所以，作为教师在进行小学数学的课堂教学时，因为课堂时间有限，就更应该在观察和分析学生学情特点的基础上来不断的创新和改进教学策略，以在提升小学生的数学学习能力的同时，还能达到提高小学数学课堂教学效率的目的。而且，教师要做到一视同仁，并且还要不断革新探讨新的教学模式。
一、利用游戏，建立学生的数学自信
课堂学习的主体是学生，教师是学生学习的主要引导者。所以在学生学习生涯的初始阶段，教师在教学的过程中，要注重尊重学生的自尊心和培养学生的自信心，拥有自信的学生才能真正发挥出自己的潜能。数学自信是学生自我学习的内在动力，也是学生在数学学习过程中的支撑和信念所在，它会影响到学生的听课状态和学习成绩。所以在课堂上，教师要给予每个学生发表自己观点的机会，也要耐心地解决学生所提出的问题，针对学习较为困难的学生给予帮助和鼓励。
例如，在进行“乘与除”的教学时，因为本节课的教学目的是让学生通过学习来掌握一定的“乘法口诀”和与数学除法有关的数学知识。所以我会拿出事先就准备好“九九乘法表”，并通过在教学过程中设计与“乘与除”有关的游戏活动的方式来吸引学生的兴趣。这种利用数学游戏进行教学的方式，不仅能够有效吸引学生的学习兴趣，还能让学生在数学游戏的过程中，发现数学知识的乐趣，这对于提升学生的数学逻辑思维能力和数学学习自信是具有很大帮助的。
二、引入多媒体辅助教学
教育目标在不断革新，教学用具也日益先进，多媒体作为新时代的产物，为小学数学的课堂教学带来了便利。多媒体辅助教学，既能够有效吸引学生的学习兴趣，还可以打造省时高效的数学课堂。
多媒体教学一般以播放视频和图文的方式展示在学生面前，具有生动灵活多变的特点，可以给学生以最直观的视觉冲击，有利于学生更好的理解课本中拗口的数学概念，从而促使学生积极主动地去学习。
例如，在进行“认识小数”的数学知识教学时，因为数学作为一门抽象且逻辑性比较强的学科，一般很难引起学生的学习兴趣，尤其是对于还不完全具备数学逻辑思维能力的小学生来说。但是要想提高小学数学教学质量，就要想办法引起学生的学习兴趣，学生只有在兴趣的引领下，才能积极主动地投入到之后的数学学习中去。那么，怎样才能把将枯燥无味的数学知识变得生动有趣呢？首先我会从小学生最感兴趣的事情为切入点，比如，以形象思维意识为主进行思考就是小学生的天性，所以教师便可以充分挖掘“与数学小数有关的数学知识”中的趣味因子，并利用多媒体来把课本知识中的抽象内容，以更加直观形象的方式展现在学生面前。这样一来，不仅有效的集中了小学生的注意力，还能让学生在轻松愉悦的氛围中不知不觉地学到数学知识
三、小组合作式学习
为了锻炼学生学习的主动创造性，在课堂提问时间有限的前提下，小组合作式教学的模式越来越受到教师的推崇。通过把学生分成小组的方式进行教学，不仅可以合理地利用上课时间让全体学生都可以发表看法，使得学生更好地融入课堂，还可以通过学生之间的合作相互补长取短。对于有些学习较为困难的学生，还可以通过向小组其他学生请教来不断完善自身能力。这种小组合作的课堂教学，不但有利于构建丰富多彩的数学课堂，还可以有效提高学生的学习质量，活跃了课堂氛围还充分调动了学生的积极性，可谓一举多得。
例如，在进行“周长”的数学知识教授时，我会结合教学内容先向学生提出问题：“那么，大家知道图形的周长应该如何计算吗？”，在学生思考的过程中我会把学生分成几个小组，并鼓励学生在小组内充分利用自己手中的剪刀和纸张并通过“剪纸”和“拼纸”的方式来大胆的猜想“周长”计算公式。这样不仅充分地利用小学生喜爱“动手拼图”的年龄特点，还能让学生在小组内做到边操作边讨论，既加快了学生的探究进度，又能让学生在集思广益的基础上发展自己的数学空间观念。通过学生在小组内的相互交流，不仅能够使得学生拥有更多对自己的想法进行表述和反思的机会，还可以让学生在仔细聆听别人的想法时做出适当的评价，既有利于在有效的课堂时间内给予学生以平等参与的机会，又有利于促进学生的全面发展，使得每个学生都可以在合作探究并得出结论的过程中提升自己的数学学习自信。
总之，由于新课程改革对小学数学课堂教学提出了更高的要求，所以教师更应该在尊重学生主体性的基础上来不断的创新和改进更加适合学生的教学策略。教师还应转变以往单一死板的教学模式，结合学生的学习进程以及对于数学学习的需求来实施多元化的课堂教学，让学生在和谐自主的学习氛围中学到知识，以达到构建高效的小学数学课堂的目的。
参考文献：
[1]陈劲松.小学数学课堂教学的策略[J].小学时代(教育研究),2014(23):37.
[2]王洪涛.小学数学高效课堂教学的建构策略[J].黑龙江教育(理论与实践),2014(11):77-78.