高中化学教学中如何培养学生的自学能力

发表时间:2021/7/30   来源:《中小学教育》2021年第3月第9期   作者:唐平
[导读] 新课改要求,为了高质量的培育适应社会变革的未来接棒人,在高中化学教学中,必须注重学生自学能力的培育,并将其纳入化学课的教学目标。

        唐平
        安乡县第一中学 湖南 常德 415600
        摘要:新课改要求,为了高质量的培育适应社会变革的未来接棒人,在高中化学教学中,必须注重学生自学能力的培育,并将其纳入化学课的教学目标。自学能力可以鼓励学生养成优良的学习习惯,培育学生的反思能力。因此,如何培养学生的自学能力已经成为高中化学教师的教学追求。本文就培养学生的自学能力进行探析。
关键词:高中化学,自学,教学
引言:课堂教学是学校教学的重要媒介和主要部分。课堂教学的质量直接关系着学校办学宗旨的落实,决定着教师“教”与学生“学”的效应。许多化学知识需要学生深刻地探寻才能真正领悟。因此,打破滞后教学模式,创新教学方法,注重学生主体性的成长,强化学习方法的取向,渗透自主探索追究或研究,培养学生自学技能,成为高中化学教师的教学追求。
        1.学生自学能力的重要性
        1.1培育学生优良的学习习惯
        优良的学习习惯连通了化学学习的整个阶段。于课前来说,课前教师给与的预习作业,可以使学生对教学内容有基础认知,为课堂教学时学生的专心致志奠基,利于培育学生自觉预习的习惯。于课中来说,好的学习习惯,可以提升学生学习化学的热情,增进学生与教师、同学的主动协作沟通,增强学生对化学知识的领悟,形成稳固的记忆力。于课后来言,课后的巩固复习,可以整合获得的知识,强化记忆,将课堂上获得的知识升华为学生自己的知识,提升学生自学能力。
        1.2培育学生的反思能力
        反思能力是学生学习化学的重要自学能力。当运用反思教学法时,教师可以引导学生在回忆、整合所学化学知识中,不断地觉察自己学习化学的问题,找到问题所在,从而想法处理问题。在这种发现、找到、处理的学习过程中,利于学生独立反思,提升自我处理问题的能力。学生通过反思,可以促使学生在反思中认知自己,探究自己,评价自己,获得自我处理问题的感悟,强化学生学习化学的自主性。这对培育学生的反思能力,增强学生的学习效率,促进学生的整体自我成长是很有价值的。
        2.培养学生自学能力的方法
        2.1使用问题教学,激发自学兴趣。
        自学需要兴趣支撑,而有问题的情况会激发兴趣。因此,教师应设定问题情境,让学生全面深度思考不同的问题,激发学生自学的兴趣。在教学中,高中化学教师可以使用问题来指导学生对化学知识的领悟,逐步培育学生的问题思想。当学生听到问题会进行主动的反思时,学生的学习兴趣就被激发出来了,就会促使学生自主学习化学,从而自学能力也随之得到提升。

例如,在教学《原子结构与性质》(人教版高三化学选修3第1章)时,教师可以先让学生观察原子的结构,结合已学的原子结构知识,向学生提出“原子结构的构造原理是什么?”的问题,激发学生进行自主地反思所学的原子知识,带动他们的自主学习的兴趣,在原有的基础上进一步深入地研究原子结构,了解原子结构的构造原理,便于学生在解决问题的兴趣中夯实化学知识的理解。
        2.2创设小组协作学习空间,培育自学能力。
        在高中化学教学过程中,教师是不能全面掌握每个学生的学习状况的。面对一些有难度的化学知识,学生只有通过自己的努力才能获得高效的学习质地。这就需要教师根据化学教学的内容,择取具有探究性地学习课题,采用小组协作的学习手段进行教学,给予学生足够的时间,发挥学生主体作用,惬意探讨,让学生在协作学习的过程中,不断自我探究和改善,自我反思和自查,已达到夯实对所学化学知识的理解。同时,教师应给与学生适宜的引导,以防止学生的自主探究与课题相背而行。例如,《化学反应热的计算》(人教版高三化学选修4第1章)一课,主要是要求学生在理解盖斯定律的基础上,进行有关反应热的计算。但是在有限的课堂时间里,每个学生是不能准确掌握有关反应热的计算的。在这种情况下,教师就可以为学生创设小组协作学习教学模式,按照学生自我掌握的程度进行小组划分,让掌握得较好的学生带领掌握得较差的学生,发掘学生的潜力,给与学生足够的空间,充分发挥知识掌握得较好的学生的优势,帮助掌握较差的学生找到问题的关键,让学生在主动的协作和探讨中,坚持不懈,学会有关反应热的计算,进一步提高化学计算的能力,进而提高学生的自学能力。
        2.3开放实验教学,培养自主创新能力。
        化学的特殊性是基于实验。学生可以借助“实验“这一介质来充分地察看化学反应现象和领悟化学反应规律。自主实验,对学生自学能力的培育很有意义。在实验之前,教师需要告知学生做好实验的准备工作,事先预览实验,明确实验的目的和操作规范,以便学生在自主实验中,清晰实验的具体操作规范和基础知识。实验时,教师还应教会学生察看现象,通过可见的现象联想未知的现象,借助查阅相关资料,进而在教材的基础上创设出新的实验。经过这种主动参与和独立运作的学习方式,充分地培育学生的自学能力和自主创新能力。例如,在教学《层析分离甲基橙和酚酞》(人教版高三化学选修4第2单元)实验时,教师需要学生探索做好纸上层析演示实验的技术关键,理解这个实验的操作方法,在实验中初步了解用纸上层析分离物质的方法,掌握纸上层析的技术,并鼓励学生自主总结这个实验成功的基本条件,在此基础上探究改进实验的方法,为培育学生的自主创新能力奠定基础。
        2.4采用反馈评价,鼓励学生自主设定学习目标。
        具有较强自学能力的人,有明确的自学目标。这是通过教师的反馈评价来培育和达成的。反馈评估是学生自主学习并能否有效的关键组成部分。在自我指导的学习活动中,学生会参照教师给与的各种状态的反馈评价,在不断的激励和调节过程中实现自我成就。因此,高中化学教师应更加重视和关爱学生,善于发掘学生的亮点并予以充分肯定和鼓励;掌握语言的技巧,面对学生的不同性格特征、学习化学的状况,需要采用不同的语言进行适宜的评价,掌握学生的成长需求;采用发展性反馈评价,帮助学生面对学习化学的困境,在困境中了解自我,发展自信,并自主设定学习目标,促使学生在原始水平上不断改进和完善自我,从而实现最真实的自我学习。
结语
简而言之,自学能力在学生的整体发展中起着举足轻重的作用,在高中化学教学过程中,教师应将其作为教学重点。教师应当结合化学的特殊性,带动学生的兴趣,不断地为学生创设小组协作空间,采用问题和实验教学,发挥发展性反馈评价的积极作用,培育学生的自学能力。
参考文献
    [1]范丰.谈高中化学教学中如何培养学生的自学能力[J].学周刊,2020,(21).29~30.
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