孙春丽
大连市庄河市高级中学 116400
摘要：化学学科与我国的科技发展水平具有千丝万缕的联系，因此在我国的教育改革工作当中强调化学学科质量的提高，是我国向教育更高层次发展的必由之路。农村地区一直是我国教育工作开展的重点地区，因为农村地区在自然环境和经济等方面都相对落后，信息环境也比较闭塞，无论是在教学设施还是在教学理念的更新方面，总是滞后于其他经济发达地区。所以强调高中化学阶段的教学改革就要着重关注农村地区的化学教学实际情况。基于此本文立足于农村重点高中化学教学活动，分析如何进行生活情境构建，引导学生进行化学实验探究活动，全面提高农村高中化学的教学质量。
关键词：新课程；生活实践；农村重点高中；化学教学
一、引言
高中阶段的学生面临着巨大的学习压力，他们必须要在极短的时间之内完成大量的复习备考工作，再加上农村地区本身的环境具有一定的局限性，所以对于农村地区的学生来讲，他们学习化学的资源是非常匮乏的。在这样的情况之下，教师要善于利用生活实践情境构建，通过运用学生生活当中容易获得的一些材料和资源来引导学生进行化学实验探究活动。化学实验探究活动，进一步激发学生的学习兴趣，快速提高农村重点高中化学备考工作的质量。
二、农村重点高中化学教学活动存在的主要问题分析
（一）教学资源和教学环境相对恶劣
针对农村地区的学校来讲，一方面是自然环境比较闭塞，所以教学环境也会相对闭塞，无论是新的教学改革思想还是新的教学方法，都需要经历较长的时间才能传递到农村地区。随着互联网的逐渐普及和发展，一些农村地区已经逐渐打破了信息环境的局限性，在信息接收方面比以往更加灵敏。但是现阶段我国仍然存在非常多的贫困落后地区，这些农村地区还没有完全实现互联网的普及，所以从总体上来看，农村地区的高中化学教学资源和教学环境都比较恶劣。[1]就比如说某些农村地区的高中学校甚至没有完善的化学实验室也没有一些化学实验的相关器材，这就导致化学教师在开展教学工作的时候只能进行一些理论知识的讲解，很少有机会引导学生去进行实践探究。但是在化学学习的过程当中，最好是能够让学生通过实践探究来进行知识的解读，这样学生才能够对知识形成准确的把握。
（二）从高中化学教师的师资力量方面来看
重点高中当中的化学教师教学技能是过硬的，但是在某些方面，农村地区高中的化学教师和其他发达地区的化学教师之间总是存在一定的差距。比如农村地区的化学教师由于长期采用线下教学的形式，所以他们大部分只习惯于板书教学，而没有足够的信息技术运用能力。随着我国教育水平要不断提高，现在很多化学教师都尝试将信息技术融合于化学教学工作当中，可是农村地区的化学教师在这一方面的进步就会比较缓慢。另一方面，农村地区教师在长期教学的过程当中，都习惯于采用单向知识传递的方法，这一方面是考虑到学生的学习资源比较匮乏，如果不依赖教师进行强力的知识灌输，就很有可能导致学生的化学总体成绩不佳。但另一方面也是因为化学教师本身的教学环境就受到了相对的局限，不论是在教学理念的更新，还是在教学设备的跟进方面，农村地区总是滞后于其他经济发达地区，这就导致化学教师在教学的过程当中，只能单方面的发挥自己某一方面的教学能力，对于自身的综合能力提高也比较困难。
[2]从总体上来看，农村地区化学教师的整体师资力量相较于其他城市地区和教育发达地区还比较落后。
三、利用生活实验情境构建，提高农村重点高中化学教学质量策略分析
（一）合理发掘农村地区的可利用资源，运用于化学实验探究当中
虽然农村地区在化学实验设施等方面可能比较落后，并且学校暂时也没有条件为学生构建完善的化学实验室。但是农村地区同样也具有其独特的优势，比如农村地区的自然环境因素更加丰富，学生和教师可以借鉴和接触的材料也非常多。所以化学教师在开展教学工作的时候，要善于就地取材，合理发掘农村地区的可利用资源，运用于化学实验探究过程中。例如，“粗盐提纯”这一化学实验，所需要的材料分别是：粗盐、蒸馏水、烧杯、漏斗、蒸发皿。粗盐是农村地区可以随处获得的资源，蒸馏水化学教师也可以自行制作。而烧杯漏斗这些器材就可以利用一些生活当中常见的玻璃杯来进行替代。虽然这些实验设施都比较简陋，但是却能够合理的模拟粗盐提纯的全过程。由此可见，只要化学教师在教学过程当中善于观察，就能够获取身边的可利用资源，运用生活实践情境构建的方式，来打破农村重点高中当中化学教学的局限性。
（二）注重构建化学与生活之间的联系
学生进行化学知识的学习，主要是为了将化学知识运用于实际生活当中，用于解决人们生活当中的各种问题。而化学教师针对重点高中学生开展化学教学工作的时候，同样需要培养学生的这种知识运用意识。[3]在教学当中我们也常常发现，教师如果能够援引一些生活当中常见的案例来对学生进行知识输出，那么学生就会更容易的去掌握一些知识重点。所以，教师要注重构建化学与生活之间的联系，通过生活化的情境构建来简化学生对化学知识的理解难度。比如，测定溶液pH是化学当中经常提到的，那么究竟PH是什么？不同的PH值所反映出来的原理是什么？如何合理的运用PH？这些可能都是化学教师运用理论知识讲解，学生不能完全理解的，那么化学教师就可以通过一些生活案例的列举来引导学生掌握这方面的知识。比如，在日常生活当中，如果人们被蚊虫叮咬，都会购买相应的药膏来止痒。事实上，这些药膏止痒的原理就在于酸碱中和；当一个人的胃酸过多而感到不适的时候，可以适当的使用一些苏打饼来进行中和。总之在人们的实际生活当中，与化学原理息息相关的现象非常多，只是教师在开展教学工作的时候，一定要善于构建生活与化学原理之间的联系，这样才能够与生活情境的构建，来简化学生对于重难点化学知识的理解。尤其是农村地区的化学教学工作，教师更要尝试打破现实的局限性，去运用更多生活当中的案例来进行情景构建，这样才能更好的帮助学生弥补化学学习过程当中的缺陷。[4]
结语：总而言之，针对农村地区重点高中的学生开展化学教学工作的时候，教师一定要敢于打破现实的局限条件，善于利用农村地区可以借鉴的资源和材料，落实化学教学工作当中的实验探究活动。这样才能够让学生在不断的实验探究当中，逐渐积累化学知识，增长个人化学能力。最后化学教师还要注重构建化学与生活之间的联系桥梁，通过生活化情境的构建，来降低学生对化学知识的理解难度，增强农村地区学生对化学知识的运用能力，才能够全面促进农村地区化学教学课程的改革。
参考文献：
[1]杨润明.谈高中化学教学中学生探究能力的培养[J].才智，2019（17）：200.
[2]赵艳阳.浅谈基于学科核心素养的高中化学教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019（6）：127，168.
[3]杨晓昇.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[A].教师教育论坛（第四辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.论文来源：《新课程·下旬》 2019年11期
[4] 赵进前.新课改背景下高中化学教学策略探究[J].中国校外教育，2018（29）：81-83.