沈龙云
贵州省金沙县平坝镇初级中学551800
摘要：物理是以实验为基础、与生活实践密切联系的学科，具有很强的实用性。新的《义务教育物理课程标准》要求学生在学习知识的过程中掌握技能，感受科学探究的过程和方法，得到情感态度与价值观的提升。但是，初中学生逻辑思维能力不强，分析问题仍要借助具体的事物形象作为支撑。因而，实施体验式教学更有助于提高初中物理教学的有效性。
关键词：初中物理;?体验式教学;?应用策略;
初中物理是初中教育体系的重要组成部分，但是由于受传统教学观念的影响，物理教学中“重理论灌输、轻物理实践，重教师讲解、轻学生主体学习”的现象十分严重，学生的主观能动性很难得到发挥，教学目标难以达成。所以，改革物理教学模式，促进学生学习主动性的提高，是目前物理教学亟待解决的问题。体验式教学强调学生主体地位的体现，教师通过创设与教学目标相适应的教学情境，增强探究动力。体验式教学符合初中物理教学的特点及学生的身心发展规律，可以促进学生主动发现问题与解决问题，提高学生的物理应用能力。
一、体验式教学及其特点
体验式教学就是引导学生结合自己的经验和体验，把学习的物理知识和技能与生活实际联系起来，利用所学知识解释物理现象或总结出新规律。在这一过程中，学生不但要动脑思考，还要用眼睛观察、动手去做、动嘴说、亲身经历和感悟。在这样的教学当中，教师不再是单向向学生传授知识，而是更好地利用现代化的教学媒体和具体的实验，为学生获得更好的学习体验做好准备，引导学生发展物理兴趣，进而全身心投入学习过程当中，通过亲身体验达到掌握物理知识与技能、经历物理过程、获得物理方法、形成情感态度与价值观的目标。与传统的教学方式不同，体验式教学将会让学生获得与以往完全不同的感受，让学生在参与和体验当中，感受到学习所带来的欢乐与愉悦，进而促进学生自主发展。其特点主要表现为以下三点。
1.实践性。
体验式教学提倡的是“做中学”，让学生在实践过程中获得体验。学生以教师的指导为基础，直接进行观察，亲自动手实验，主动进行交流，在多样化的实践活动当中获得真实的感受和体验，实现实践能力和创新意识的发展。对于体验式教学来说，实践性是最根本的特点。
2.主体性。
在体验式教学当中，学生是学习的真正主体。在教学过程当中，如果学生不能主动参与，将很难形成任何体验，更无法有效地完成学习。体验式教学正是因为实现了由被动接受式的学习向主动探究式学习的转变，从而更好地发挥了学生学习的主体性作用，所以教学更加有效。
3.差异性。
不同的学生爱好、兴趣各不相同，对于同一事物的理解也各不相同，因而对同一物理现象的观察和分析也各不相同。正是这一差异性的存在，为学生进行交流、分享学习体验和学习成果奠定了基础。
在物理教学当中，体验式教学有助于学生将知识、技能与情感联系起来，实现从感性思维向抽象思维的转变，深刻领会物理知识、物理规律和物理方法，这有助于学生实现个性化发展，有利于学生长远发展。
二、体验式教学在初中物理教学中的应用
受教学条件限制，初中物理教学普遍面临着实验器材不足、设备陈旧的问题，开展体验式教学必然面临各种困难。笔者认为，除了要利用好学校现有的实验器材之外，还应因地取材利用好身边的资源，使学生获得更多的动手操作和亲身体验的机会。
如，在学习“声音是怎样产生的”一节时，可以先按传统的教学方式，通过敲音叉让学生得出“声音是由振动产生的”的直观感受。但是，教室后排的学生听不到音叉振动发出的声音，也看不到振动的音叉在水中击起的水花，教学效果不佳。即使是教室前排的学生，也没有亲自动手实验的机会，获得的印象并不深刻，学习兴趣也不高。如果开展分组实验，学校实验室又没有足够数量的音叉。这时，可引导学生利用身边的物体，按照演示实验的方法来亲自做小实验，实际感受声音的产生过程。于是，有的学生敲桌子，有的学生弹圆珠笔，有的学生拍巴掌……很快，所有的学生都会找到正确的答案：发声的物体都在振动，声音是由振动产生的。
再如，浮力是初中物理教学的难点，不少学生难以理解浮力产生的原因，而初中物理实验室当中又没有配备相关的教具。在教学实践当中，大多数教师采用的都是画图讲解的方法，效果并不理想。笔者在教学中，采用的是如下的教学过程：让学生上课之前从家里带来一个脸盆或鱼缸之类较大的水容器，从学校医务室找来两个小药瓶上的橡皮塞，容器内呈放适量的水。上课时引导学生做三个小实验：一是闭上眼睛，双手手掌向下伸入水中，感受手掌在水中不同位置所受到的浮力是否相同；二是在一个橡皮塞上粘上塑料泡沫，而后把两个橡皮塞同时按到容器底部后松手，观察两个橡皮塞的浮沉情况；三是把两个橡皮塞按到容器底部之后继续使劲按，使没有粘塑料泡沫的橡皮塞排尽下面凹孔中的水，而后放手观察两个橡皮塞的浮沉情况。做完实验后，引导学生思考后两个实验当中橡皮塞浮沉情况不同的原因。学生在思考讨论之后就会恍然大悟，自己就会动手画出橡皮塞在水中的受力示意图，对浮力产生的原因就能理解得更加深刻。
三、思考与总结
通过前面的讨论，可以得出以下两点体会：一是学生的知识是在亲身体验当中“悟”出来的，而不是教师空洞地讲解“灌”出来的。在初中物理教学当中，切不可因为实验条件受限而放弃体验式教学，否则将违背教育规律，违背学生的发展规律。二是教师要有目的地引导和提醒学生利用身边的物品来学习物理知识。初中学校普遍存在实验器材不足、设施陈旧等问题，但只要合理引导，灵活应用，生活当中的一切物品都可以引入物理课堂当中，用来破解实验教学难题，增强学生的实验体验。
参考文献
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