邓锦坤
广州市从化区街口街沙贝小学
摘要：在素质教育浪潮下，教师们除了进行学科教学以外，还十分注重学生能力和品德的培养，希望学生们在获取基础知识的同时思想品德等也随之进步。小学科学是一门自然学科，对于发展学生的科学思维和能力具有重要的意义。在本篇文章中，笔者将结合小学科学实践教学经验概述教师如何在实施教学过程中渗透德育教育，促使学生的整体素质和水平不断提升和发展。
关键词：小学科学；德育教育；教学融合
伴随着时代的进步和发展，教师们对于学生综合素质培养的重视程度越来越高，也以此进行了教学改进与创新。核心素养教育观念的影响下，小学科学教师也认识到了学生能力和素质教育的重要意义，进而结合学生课堂表现进行了教学创新，希望学生课堂主体地位得到凸显的同时学生道德品质等素养也随之发展，为其以后学习夯实基础。具备了一定德育水平的小学生不管是在课堂学习过程中还是在日常生活中都会表现得十分积极，学习效率和综合能力也会随之升高。
一、渗透环保精神，进行德育教育
时代发展进步过程中，人们的生活也发生了一些转变，使用的材料种类也越来越多，对于环境造成的污染也是肉眼可见的。小学生是祖国的花朵和未来，环保观念的形成对于其为了的成长具有重要的意义。小学科学学科是一门实践类较强的学科，教师在组织教学活动的过程中可以渗透环保精神，促使学生在学习和探究基础科学知识的过程中自动建立环保观念，认识到保护环境的重要性。与此同时，教师还可以在课堂中进行有意引导，促使学生自主提出环保的具体方法，以此进行德育教育。
例如，学生在学习“一天的垃圾”内容时，小学科学教师上课时先利用多媒体将全班学生在学校一天产生的垃圾种类以表格形式呈现出来，促使他们观察表格并结合表格发表个人的看法。很多学生认为班级全体成员产生废纸的数量较大，应该节约用纸；有的学生认为每个人吃的水果皮也较多，如果放时间过长会产生怪味道。待学生积极表达个人观点时，教师可以通过数据的形式将一个人一天产生的垃圾重量展示出来，并鼓励学生计算全班学生产生的垃圾总重量，同时引导其主动推断出全年级学生一天产生垃圾的总重量。当学生看着垃圾重量越来越多时，会自主提出减少垃圾制造的想法。教师也由此将垃圾分类、环保精神等知识点讲解出来，以此进行德育教育，促使学生在科学课堂中养成保护环境的良好习惯。
二、引入科学方法，落实德育教育
传统教学观念下，教师们的教学重点都在于学生学习成绩的提升上面，很少关注学生道德品质和综合素质的发展。
新时期，德育教育工作与学科教学工作同等重要，所以很多教师会结合学科特点进行教学创新，以此促使学生在获取基础知识的同时发展德育水平。小学科学学科知识具有科学性，因此教师可以引入科学的教学方法渗透德育知识，以此落实德育教育，促使学生在学习过程中不断提升并完善自我。
例如，学生在学习“用纸造一座桥”内容时，小学科学教师上课时先借助多媒体将全国各地不同形状的桥梁图片呈现出来，并由这些桥梁的构造和用料作为话题引到学生积极展开讨论“报纸是否可以搭建一座桥，如何让纸桥的承重最大”。很多学生立即展开思考和探究，同时和其他同学进行了交流和讨论，并尝试运用各种方法完成此任务。在合作化的探究过程中，有的小组同学将报纸卷成了圆柱形，有的学生将纸的结构折叠成波浪状。待学生合作完成桥梁制作后，教师可以稍加引导，促使学生能够将桥的设计方案讲解清楚，进而通过讲解互相启发思维。在科学课堂中，教师也针对各个小组合作创作出的作品进行合理点评，并重点强调出合作和创新的益处，促使他们逐步养成合作的良好习惯的同时形成创新观念，进而建立起运用科学知识和智慧报效祖国的信念。
三、创设情境教学，发展德育教育
情境教学法的激趣功能获得了师生的高度认可，所以很多教师常常使用此方法进行激趣。其实，情境教学法除了激趣以外还有其他作用，小学科学教师可以通过创设合适的教学情境进行德育教育，促使学生产生身临其境的感觉，促使学生能够站在情境主人翁地位上思考和解答问题。在情境化的科学课堂中，学生的团结互助意识和爱护花草树木等良好习惯的养成都会得到进一步的提升和发展。
例如，学生在学习“用水测量时间”内容时，小学科学教师上课时先借助多媒体将漏壶的视频呈现出来，促使学生通过观看视频人知道水流也可以计算时间。随后，教师请学生闭上眼睛后引导学生静心聆听水滴落下的快慢，并鼓励其说出其中的规律。学生很快进入情境中，有的学生尝试通过数水滴落下的次数，有的学生则尝试感受时间流逝的快慢。随后，当学生认识到水滴可以计时后，教师鼓励学生进行滴漏实验，促使学生在实验中探究其中的规律。与此同时，教师还可根据滴漏实验教导学生珍惜时间，不要让时间从我们身边溜走。
一言以蔽之，小学科学学科对于发展学生的综合素质和能力具有一定的影响，教师们可以秉承新课改教育理念进行教学改进和创新，以此促进学生在学习课本基础知识的同时德育水平也随之发展，为其以后生活夯实基础。
参考文献：
[1]陈伏英. 浅析小学科学课堂教学中的德育渗透[J]. 新课程·小学, 2019, 000(003):234.
[2]戈心瑜. 如何在小学科学课堂教学中开展德育渗透[J]. 科普童话, 2019(6).