周玉朴
辽宁省大连市瓦房店市九龙街道办事处中心小学116307
摘要：小学阶段的科目的学习具有一定的基础教育性质，需要学生能够夯实掌握。其中，预习不仅能够培养学生良好学习习惯的形成，亦能够使得课堂教学的效率得以有效提升，从而提高知识教授的整体效果。在小学数学的课程教学中，课前预习亦是教师所需重视的核心环节之一，以通过学生有效参与，进一步创设高效数学课堂。
关键词：课前预习；小学数学；数学教学；数学预习
引言：
数学知识的学习过程需要学生思维动能的切实运转，以促使其能够真正意义上的理解并掌握知识。尤其在现阶段对于学生综合能力逐步重视的阶段，更是要求学生的分析、比较、概括、判断、逻辑等各个方面得以提升，在此过程当中，课前预习则是有效途径及方式之一，教师亦不可忽视课前预习的指导环节。
一、提升预习作业阅读性，发现问题
阅读性的提升旨在于引导学生“看书”，即将新课程需要学习的部分进行阅读浏览，能够初步了解学习的大致内容，并从中能够及时的发现自己的疑虑。在这样的导向下，学生则能够更快的进入课堂学习的状态。在预习期间，教师要指导学生注重文本内容的知识点部分，将自己在预习中存在的问题记录下来，同时，依据教师的预习问题逐一进行回答排解，以此实现更具效果的预习方式，使得学生能够更为深刻的针对于知识点进行思考，从而提升预习的效率[1]。例如，在北师大版四年级“可能性”中，则可设计这样的预习问题，如“你知道什么是摸球游戏吗？其中是否藏有数学知识呢？你能通过阅读课本内容了解哪些数学知识？这一部分知识与曾经学过的哪些知识有联系？”等。对于小学生而言，教材中的文本内容对于其并不具备较强的吸引力，因而教师在进行作业设计的过程中，则需注意引发学生的好奇心，以在学生有效注意的基础上进行阅读预习。这样，学生则能够在阅读中有效了解学习的内容，通过将与旧知识的相联系，进而提高预习的成效。
二、设计预习作业操作性，感知表象
小学生普遍存在的特点则是好动、好奇等，教师则可据此将学生的各项机能充分发挥，将手脑共同作用，通过设计具有可操作性的预习内容，以将其特点优势发挥出来，通过多种实践活动的组织，以促使学生得以在此期间更为积极主动的参与预习，从而提升预习的有效性[2]。
例如，在“观察物体”中，教师则可设计让学生在动手、观察中进行课前预习。如“从不同的角度观察一个物体，玩具、布娃娃等，并分析每个角度观察的特征是什么？有什么不一样的地方？”“用积木搭建一个形状，将每个角度观察到的形状画下来，观察其中的特点，有什么不一样？你能结合自己话的图形将搭建的积木还原吗？”等。通常在课堂中进行教学是，教师为在有限时间内完成教学任务，学生在课堂中的练习时间较短，难以有效深化学生对于几何图形的认识。因而这一部分则可应用至课前预习环节，以促使学生能够在切实的操作观察活动中进一步感知图形，从而促进课堂教学的有效展开。操作性的预习形式不仅能够增强学生的学习兴趣，亦能够使其在活动中更为深刻的学习图形知识，为课堂教学提供良好的基础前提。
三、安排预习作业调查性，丰富储备
数学的现实性相对较强，且对于学生的实际应用具有一定的基础指导，因而教师在进行教学以及课前预习期间，亦需要指导学生结合生活进行学习，以加强学生生活与数学联系的认知，使其了解到数学的价值意义，使其数学知识的运用得以逐渐提升。基于此，教师则可在课前预习作业中设计具有调查、收集整理等形式的预习任务，使其能够将新旧知识有效结合，实现知识的有效巩固，加强知识间的紧密性。例如，在五年级“组合图形的面积”中，则可结合生活中更为真实的物体，让学生进行预习。比如“生活中有哪些物体属于多边形？它可以由哪几种你所学过的图形组合而成？你有什么方法能够计算出它的面积吗？整理出你所学过图形面积的计算方法，尝试应用这些图形的面积推理组合图形面积的计算方法。”等。这样，学生在进行总结归纳的过程当中，不仅实现了知识的有效巩固，亦能够为新知识的探索提供相应的思路。在此期间，学生的数学知识体系则能够逐渐完善并系统化，同时，在这样具有实践性质的调查活动中，学生的兴趣亦能够被充分的调动。对于小学生而言，调查实践活动作为课前预习具有一定的指导意义，学生亦能够在调查活动中了解更为丰富的知识内容，使得学生的知识量得以进一步拓展。此外，在调查性预习形式下，除与生活相关的内容之外，亦可让学生调查相应的数学文化内容，以丰富学生的文化素养。
四、结束语
课前预习不仅能够培养学生的自主学习能力，亦能够使得课堂教学效率得以提升。而小学生并没有课前预习的意识与习惯，这就需要教师给予相应的帮助与指导，通过多种预习作业的设计优化，以提高学生预习的效率，从而为课堂教学作以良好的铺垫，提高小学生的数学学习效率。
参考文献a
[1] 梁银华, 黄四妹, 袁攀攀. 课前预习对提高小学数学课堂教学效果的作用研究[C]// 教师教育能力建设研究科研成果汇编（第九卷）. 2018.
[2] 王苏蝶. 课前预习在小学数学教学中的实践[J]. 人文之友, 2020, 000(003):217.