王西乾
广东省韶关市教育科学研究院 512031
摘要：小学美术同步课堂通过师资力量较强的城区学校主课堂带动乡村薄弱学校的分课堂的教学方式开展美术教学。是促进教育均衡发展和推进乡村美育的发展，促进学生的美术学习和个人美术素养提升重要探索。在教学实践中，还存在一些技术问题，还有师生互动交流不畅，课堂实时指导不足，助教老师的美术素养较弱，主副课堂学生学情差异等一些问题，需要进一步研究解决。
关键词：小学美术 同步课堂 乡村美育
同步课堂是近年来推动的新教学方式，旨在促进城乡教育均衡发展，弥补乡村教育中的美术师资缺乏、教学专业性不足等问题。其主要方式是，以教师所在课堂教学为主课堂，通过视频同步直播教学到异地的分课堂，主课堂的学生直接参与，而分课堂的学生通过观看教师的课堂讲授视频，同步开展相关学习活动，完成学习任务。
从技术层面来看，"互联网+教育"直播互动的同步课堂以优质美术资源共享、教学内容共进、师生远程互动、城乡差异互补为核心，依托网络平台及相关辅助程序，以同步授课、异地网络视频直播的方式，通过师资力量较强的城区学校主课堂带动乡村薄弱学校的分课堂，以突破地域阻隔和空间障碍，强弱携手实现优质教学资源城乡共建共享。这无疑对于各地没有配备美术类学科教师的乡村学校来说是一件好事情。
一、小学美术同步课堂教学的意义
首先，是能够落实国家课程标准要求，解决乡村学校美术课程开设不齐、不足的问题。目前乡村小学的美术师资缺乏，无法保证课程的开设。其次，是促进了学生的美术学习和个人美术素养提升。美术同步课堂使学生能够正规的开展美术学习，了解美术知识，在“专业”美术教师指导下进行美术创作。从而提升学生的美术素养，开发其想像力、提升创造力。同时，美术同步课堂这种基于教育信息新技术应用的新颖的学习方式，和城区学校学生的交流也开阔学生的认知视野。再次，推进了乡村美育的发展。近年来，国家大力推进学校美育工作，但是，美术师资的匮乏制约了乡村美术教育发展，而基于美术教师共享和城乡学校“手拉手”帮扶机制“美术同步课堂教学方式”使得乡村学校美术教育得以“正常开展”，这无疑是促进乡村学校美育发展的重要方式。第四，促进了城乡之间的教育均衡发展。教育资源的分配不均衡是导致城乡教育质量差距的重要原因，同步课堂使得优质美术教育资源共享，携手共建，逐步扭转乡村教育资源匮乏的境况，从而促进城乡之间教育能够协同发展。
由此看来，美术同步课堂教学方式在当下，是我们促进城乡之间的教育均衡发展和推进乡村美育的发展，落实国家美术课程标准，促进学生的美术学习和个人美术素养提升重要探索。但是在具体的教学实践中，我们发现美术同步课堂教学方式还存在一些问题。
二、小学美术同步课堂教学方式存在的问题
首先，从技术层面来看，目前的教育信息新技术应用基本能够保障视频传输信号的稳定，但是依然还有卡顿和延迟，画面不清晰、噪音干扰等问题，美术学习虽然能够开展，但是这种干扰无疑会影响学生学习的连贯性。分课堂的学生通过观看进行学习，而教师的讲授和课件播放是视频授课，要依次切换的，导致看了教师讲课无法观看教师的课件的窘境。教学的完整性被打破，从而影响学习效率。另外，在部分讨论问答环节的视频切换、调整，音频采集跟不上，导致师生交流不够直接，难以流畅进行。挫伤分课堂学生的课堂参与积极性。
其次，从教师的方面来看，主课堂授课教师有自己课堂的教学任务，多了了分课堂，面对的学生数量会相应增加一倍或者两倍，相对的学习讨论、师生互动数量会增加，总的工作量增加了，授课的难度也叠加了。教学成了1+1或者1+2。而教学时间有限，为了按照计划完成教学，只有舍弃部分的讨论、互动环节。这样，势必难以开展深入的交流启发，师生的情感交流不足。另外，网络授课，教师无法做到亲身巡视指导，而美术教学的特点决定了学生的认知、创作会出现多样的面貌，要有适时的个性化专业指导，才能帮助学生深入解决问题。网络视屏课堂显然无法完成这个任务。
再者，从学生的方面来看，城乡之间，学情各异，教师面对的首先是主课堂学生，其教学设计、教学安排也会是主课堂的学生情况为主，而分课堂的乡村学生本就与城区学生在生活环境、知识储备、美术素养方面有差异，那么，在课堂教学中难免会有听不懂、没见过的场面，就会产生受挫感。另外，师生互动是通过视频进行，难免产生不真实的距离感，影响学习积极性。
三、解决小学美术同步课堂教学问题的对策
首先，要加强硬件建设，解决技术难题。改变目前同步课堂教学在单一屏幕上观看的现状。加装显示屏幕，展示课件、图片和范画、教学的要点。这样能够直观、便捷完整的呈现教学内容。加强技术研究，消除影响课堂的卡顿、失真、信号不稳等情况，解决师生屏幕互动的难点，提升课堂教学体验。
其次，要构建小学美术同步课堂的教研机制，采取共同备课、共同教研的形式。充分了解学生的学情，对于美术的技能技法的掌握情况、美术的基本素养做评判。尽量要兼顾主、分课堂的不同学生。小学美术同步课堂最好是从低年级开始教学，最基础同步开始，构建同步班级，增强教学的实效性。
再次，加强小学美术同步课堂教学的过程的统筹安排，明确分工协作流程，分配清楚助教老师的工作内容和要求。美术课程实践性强，要保障学校的美术画具画材，助教老师要课前准备好材料、工具，要提前布置明确任务卡，课中要清楚应该在何时何处介入教学，该怎样辅助教学。
第四，要注重乡村教师的培养，要有制度的保障。要关注教师的专业发展，提升工作积极性。要认识到分课堂的助教老师的作用。对美术助教老师进行专项培训，提升美术能力，通过城乡学校联合教研提升他们的美术教学水平。要注意到技术人员和老师的所做的保障工作。要提升他们参与的积极性。
第五，要以乡村美育这个国家战略任务为契机，推进有教研部门主导、社会力量参与，城乡学校共建的“手拉手”帮扶机制“美术同步课堂教学方式”，构建良好的共同课堂教学协同发展体系。开展区域性的联动互动活动，做好资金扶持，技术保障，业务指导。评选一批做的比较好的优秀的小学美术教师和学校团队，及时表彰，树立标杆。
综上所述，小学美术同步课堂有其独特的示范引领作用，对于我市偏远地区的美术学科教学有一定的补充作用。但是，也存在不少问题，有待进一步完善。希望能够通过不断的研究、改进达到我们的预期效果。以点带面，多方参与、辐射当地，推进我市薄弱地区美育课程的实施。推动乡村美育工作的深入开展！
参考文献：
[1]《义务教育美术课程标准》2011版，北京师范大学出版
[2]《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》教基〔2021〕1号
[3]《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中共中央办公厅、国务院办公厅，2020.10.15