董月焕
河北省唐山市滦州市中山实验学校
【摘要】英语课是一门区别于别的课的语言学科，课型比较多，授课形式很灵活。作为教师的我们应该比较注意训练学生独立思考问题的能力和自我表达的能力，无疑“师友互助，合作学习”是初中阶段比较适合教师在课堂上管理学生的比较有效的、科学的高效的方法。
所谓“师友互助”就是在原来我校小组教学和管理的模式中，将以前6人一组改为4人一组，设组长一名，4人又结成两队师友，学习优秀一些的做“师傅”，学习相对差一点的做为“学友”在各个方面互相帮助，互相合作。
【关键字】高效 师友互助 合作学习
一、师友互助合作形成的背景
从建校伊始，我们把目光锁定到课堂改革上。初期我校构建了“131”课堂模式。 “131”课堂模式为传统的课堂吹进了一股鲜活之风，极大的调动了学生的积极性、主动性，但它的单一性、普遍性的弊端也越来越明显。于是，校领导的多方考察和学习，最终我们保留了“131”的精髓，去除了不科学、不严谨的内容，创建了“先学后导、多重对话、多元高效”的课堂模式，本学期开始，我校在原有的小组教学、小组管理模块中又融入了新的小组管理理念————师友互助。
二、师友互助的结构特点
所谓“师友互助”就是在原来我校小组教学和管理的模式中，将以前6人一组改为4人一组，设组长一名，4人又结成两队师友，学习优秀一些的做“师傅”，学习相对差一点的做为“学友”，师傅一列，学友一列，课堂上学生帮助学生，学生教学生，师友互助学习，。通过组长兼做“师傅”，负责同桌“学友”的学习，管理本组的纪律、卫生、学习等方面的工作，最终实现师友互助共赢一组内两对师友既是一个整体，又是两个个体；既是学习中的合作者，又是各项活动中的竞争者。这种课堂模式，能够增强班级管理的针对性、实效性，提高课堂管理的质量，减少无人管理的死角，加强学生的责任感和集体荣誉感。我们的课改，就是在“拿来与创新”中，融合，突破。
三、师友互助在初中英语课堂中的应用
1、教师选拔和培训“师傅”的重要性
师傅在课堂上起着至关重要的作用，并且是教师最得力的助手，作为教师要选拔那些学习习惯好、学习悟性高、学习热情高的种子选手进行专门的培训，教他们如何当“师傅”、如何把握知识点、如何讲解、如何调控小组成员等等。让“师傅”在小组中充分发挥用武之地。在作业评讲和试卷评讲中，让“师傅”事先准备好，在师友互助时，帮助学友。
案例1：九年级unit4:I used to be afraid of the dark.的Section B，2b课文新授课。这篇课文篇幅比较长，在英语课中这是一种课型叫《reading》课，重点是培训学生的阅读能力和回答问题的能力，所以在这种课上教师引导学生自己学习很重要。第一应该让师傅带领学友预习单词表中与之相关的新单词。然后让学生根据课后问题先自己默读课文回答问题，教师校对答案。再让小组长带领大家学习，通读课文，勾画重点短语及短文的理解等，为下一步的“交流”做好充分的准备。最后教师统一解决解决不了的问题。师傅在整个阅读课中起着重要的作用，所以教师对师傅的选拔和培训至关重要。此种学习方法成功实现了教学中心的两个转变：一是“以教师的教为中心”到“以学生的学为中心”的转变,使学生真正成为课堂的主人。
二是“以传授知识为中心”到“学会知识与发展能力并重”的转变,为学生终身学习奠定基础。
2．师友互助构建愉悦的英语课堂,为打造高效地英语课堂奠定坚实基础。
我认为要想在英语课堂上实现轻松教学可以从以下几点入手：不冷落课堂上的每一个学生，关注学生的活动，要注重学生表现能力的培养。注重对学生的引导，让学生学会自主管理，师友对子的组合和搭配，充分的能做到这一点。
案例2：在九年级unit:2：I think that mooncakes are delicious! Section A的第一课时中，有很多的短语需要掌握。如： The Water Festival、 The Dragon Boat Festival、The Chinese Spring Festival、The Lantern Festival…….这些短语的意思比较简单好理解，如果给时间让学生自己背诵比较枯燥没兴趣,。这时我们可以使用师友互助让师傅先领着学友准确的朗读这些短语，然后再一起背诵。之后由老师当裁判进行对子与对子之间的比赛，看哪组的师友背的好，进行加分奖励，这样就能充分的调动学生的学习积极性，也解放了教师，又提高了效率。实践证明效果很好。
3.认真倾听，增强学生师友互助合作的信心。
无论是教师还是学生都要认真的倾听发言学生的看法和学生提出的问题，用微笑的面容和期盼的眼神去倾听， 对于学生提出的质疑， 要耐心进行讲解。这样就可以实现教师的解放，学生交学生这种师友互助的合作学习。
案例3：在九年级第二次月考的试卷中有这样一道题：
—Do you know _____?
—Yes, in two days.
A. when will Mr Li come back
B. how long Mr Li will come back
C. what time will Mr Li come back
D. how soon Mr Li will come back
我批阅完试卷发现好多同学这道题都错了，首先我先让全班师友进行讨论，由师傅给学友讲解，讨论过后我认真倾听了解到大多数的师傅都知道通过宾语从句的知识来排除A选项，通过题意排除C选项,剩下B和C就不知道选哪个了，那好大家共同的问题最后有师傅汇总到老师那里，统一解决。In+一段时间，用how soon提问，这样，这个问题就会使学生有很深的印象，不容易忘记。在这个过程中，每个学生都能体验到学习中的成功感、自豪感， 继而培养强烈的求知欲和好奇心，提高学生的学习兴趣，进而促进了教学的进展。
4、优胜师友评定汇总
在整个英语课堂上只是一味地组织学生进行各种各样的活动是不足够的。要想极大地调动学生学习的积极性，对师友的评定有着促进的作用。小组讨论态度认真，气氛热烈，且全员参加的小组加1 分。这样就营造了同学之间，师生之间共同学习、研究问题的氛围，每个学生都能踊跃参与，积极投人。每个班的英语教师每天可以根据自己课堂上学生表现、作业表现、小测情况等对每对师友进行评价赋分，以上三项总分不超10分，三项分数分布的侧重点教师可自行确定。每周五上午汇总出每对师友的得分，上交班主任，作为评定一周“优胜师友”的依据。
总而言之，“师友互助合作”这种课堂教学模式的建立健全并非一朝一夕能够完成，也不是某位教师单独的努力能够开展，必须得各科教师齐心协力，理论联系实际，深入分析学生实际情况，无论那个层次的学生，让课堂上的一切都与学生有关，使其积极加入﹑全身心投入，加入我们的英语课堂。