杨均莹
广东省广州市花都区狮岭中学 510800
摘要：音乐核心素养具体体现在自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体验和音乐文化理解四个方面。高中音乐课包含多种音乐体裁和类型的作品，有效利用音乐课程的特征来将其与音乐核心素养的有效结合，可以提升学生的音乐能力，对学生全面发展具有重要价值，对教育改革具有积极作用。
关键词：高中音乐；核心素养教育；有效实施路径
引言
高中阶段的音乐教学不能只停留在音乐知识、技能等层面，而是需要通过教学实践让学生形成良好的音乐审美感知力，具备一定的音乐艺术表现能力，提升音乐文化理解力，从根本上实现教学关注人、培养人，进而实现真正的“以人为本”的育人价值。在此背景下，每位一线高中音乐教师不仅需要个人的不断努力学习，更需要音乐教研团队的支撑与带动，使专业水平和教学能力有所突破和创新。
一、高中音乐教学现状
在音乐核心素养背景下，高中音乐教学存在诸多问题，制约音乐课程的向前发展，具体体现在以下几个方面。第一方面，政策解读能力不足。音乐核心素养是新课改背景下提出的一项新的课程教学要求，教学目标是依托音乐课程特点实现对学生各项素养能力的提升，但是目前绝大多数的教学中，缺乏对音乐核心素养相关的教育政策的学习，造成绝大多数老师在教学环节中对音乐核心素养教育的融入较少；第二方面，学生重视度不足。在高中阶段，音乐的学习对于学生心理健康发展具有积极作用，但是在现实中却普遍存在学生对音乐的关注度不足，缺乏音乐能力，绝大多数学生将其看作为一门娱乐课程，缺乏对音乐价值的思考；第三方面，教师教学理念和教学策略不足。音乐鉴赏是高中音乐课程中最为重要的一部分内容，音乐的有效开展对于实现课程教学目标具有重要作用，但是目前在教学中，存在教师的教学理念比较传统，以及在教学中对音乐核心素养的融入和渗透能力不足等问题，造成在教学效果上，不能充分体现音乐对于培育学生的优势和价值。
二、音乐核心素养下高中音乐教学方法研究
2.1基于教材，培养学生兴趣
高中音乐课程标准指出：“学生在音乐情景中能从整体上认知音乐艺术的音响特征和文化背景，能从不同体裁和形式的作品具有的音乐表现特征出发，提升审美感知能力。”教材规定曲目是培养学生音乐审美感知能力的基础，教师再根据教材规定的欣赏曲目进行拓展与创新教学。因此，教师在进行音乐鉴赏教学时，一定要将教材内容作为基础，由浅入深、循序渐进地展开教学。在教学过程中，面对不会识曲、不会作词的学生，教师也应当引导学生掌握鉴赏技巧，学会倾听和感受音乐。所谓的延伸教学，就是指教师要深层次地挖掘教材规定欣赏曲目的情感以及歌曲情感表现的形式。这种情感的延伸可以通过探究作家的创作背景以及作家当时身处的社会背景来进行研究。教师还可以将不同作家同类型的作品，或者是不同作家同一曲目作品综合在一起进行赏析，从而更深入地了解音乐表现形式以及音乐所阐述的思想内容。
2.2灵活采取授课方式,培养学生创新能力
音乐是声音的艺术，鉴赏教学在高中音乐教学中的重要性自然不言而喻。毕竟弹唱只是音乐领域中的一小部分，只有引导学生掌握音乐鉴赏技巧，学会如何鉴赏音乐作品，才能更高质量地学习音乐知识，理解音乐作品的内涵，才能促使学生在理解、掌握的基础上产生音乐创作欲望，从而获得创新能力的提升。在高中音乐鉴赏教学中，教师应根据高中阶段学生的身心特点，灵活采取授课方式，积极引导学生的音乐学习兴趣。
教师可根据音乐作品的不同类型，分别开展不同主题的音乐鉴赏教学，如侧重作品题材分析的音乐鉴赏课程，侧重乐器类型辨别的音乐鉴赏教学，侧重作品体裁解析的音乐鉴赏教学以及侧重作品曲式结构解读的音乐鉴赏教学。例如，通过《祖国颂》《江河水》等声乐作品的鉴赏教学，能够引导学生了解音乐艺术的基本特征，促使学生更加全面地认识、了解音乐艺术，激发学生对音乐艺术的情感;而通过对《蓝色多瑙河》《长城谣》等管弦作品的鉴赏与学习，引导学生通过音乐表现手段分析音乐作品的方法，全面感知音乐艺术的独特魅力;通过学习《第九交响曲》第四乐章的合唱部分，向学生传授音乐鉴赏方法，促使学生真正了解音乐鉴赏学习的意义，有效促进学生音乐鉴赏水平的提升。
2.3强化实例教学培养学生音乐审美能力
为了让实例音乐教学的效果得到加强，在高中音乐课堂中，应该是适当引入多媒体设备开展教学工作，让更多的音乐作品能够参与到高中音乐教学过程中，使学生了解到丰富多彩的音乐资源。比如如在欣赏《国家》这首音乐作品时，整首歌曲的演绎都是为了表达对祖国的热爱，因此旋律一开始就能够对学生的感官神经造成刺激，通过这首作品的播放和学习，能让学生自身的心灵得到极大的感染。在这堂课程开始前，教师可以通过多媒体设备为学生播放“感动中国十大人物”等爱国主义的教育活动，这种教育活动的观看能够激发学生的爱国热情，然后教师在进行《国家》这首音乐作品的教学就能充分调动学生的感官，让学生对整首作品的理解更加彻底。由于不同学校的教学资源和学习环境的差异，每个学生的音乐感知能力都存在不同，所喜欢的音乐曲目和风格也会不尽相同，因此在教学音乐作品时是应该考虑到班级多数同学的审美取向，研究透彻后再组织学生进行作品的讨论，以提高学生整体的音乐素养。
2.4基于音乐核心素养提高学生音乐情感体验
在高中音乐鉴赏教学中提升学生的音乐情感体验可以采取以下几点教学方法。第一点，与实际生活相联系，深化情感。音乐的魅力体现在它可以更贴近人们的心灵，也能最直接地激发和表达情感，触动人们的内心深处。借由听觉体验音效，和我们的亲身经历相互碰撞，同时会时空穿越，令欣赏者能够远离当下的情境，身处音乐所表现的时代和环境，同表现的东西共命运、共呼吸、共同体验，同时加入丰富的情感和思考，会有更深刻的感悟。第二点，比较欣赏，把握内涵。音乐鉴赏不仅需要具备一定的文化知识和艺术修养，也要掌握一些正确的欣赏方法，有效的欣赏方法可以帮助学生更深入、全面的领略音乐内涵，获得艺术享受。在音乐鉴赏教学中，一种行之有效的方法就是比较法。这里选择《祝酒歌》和《流浪者之歌》为例进行对比欣赏。《祝酒歌》是一首旋律欢快愉悦的歌曲，表达一种热闹的感觉；而《流浪者之歌》是一首曲调悲伤凄凉的歌曲，表达了一种孤独凄惨的氛围，音乐作品传达着一种淡淡的忧伤。通过比较欣赏，可以使学生清晰的判断出不同音乐作品所表达的不同心情和感受，对提升学生音乐情感体验具有积极作用。
结束语
总而言之，高中音乐鉴赏能力培养应当是基于学科核心素养下采用多种教学手段开展的。作为一名优秀的高中音乐教师，应当更新教学观念，制定好教学方向，树立正确的学科核心素养，再结合教材与实际情况，针对学生的想象力、创造力、艺术表现能力及音乐实践能力开展教学活动，使学生在循序渐进的教学中提高自身的音乐鉴赏能力。
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