吴海燕
江苏省丹阳市运河中心小学
摘要：英语成为全球第二种语言，在中国也将英语作为一门重要的学科，从多方面来培养学生。但就目前小学英语教学现状来看，英语教学过于杂乱无章，从而导致英语教学质量不高。而教学目标在英语教学中起到至关重要的作用，会使整个课堂变得井然有序，最后一节课下来师生都收获了很多。本文就基于学标的小学英语单元整体教学探微，进一步展开讨论。
关键词：小学英语；单元整体；学习目标
教学目标是课堂教学的出发点和终结点，在新课改背景下，小学英语教师应当以英语核心素养贯彻到教学目标上。所以基于学标的小学英语单元整体教学，给教师提供了多样化教学目标，改变了传统教学目标单一性，以学生为主，结合学生的实际情况和爱好从教材出发，进行拓展，对教学方案进行设计，注重语言教学和运用，提高英语教学成绩和教学质量[1]。
一、把握整体教材，对各分课时进行延续
在基于学标的小学英语单元整体教学时，教师首先要搞清楚单元整体教学目标和分课时教学目标的关系，一个英语单元有多个分课单元，两者关系是统一的，分课单元是单元整体的分化，所以教师在设计教学目标时要将总体目标到课时目标进行分解，落实到具体的课堂教学中去[2]。
例如，在译林版四年级英语下册“Unit1 Our school subjects”一课时，教师的教学目标非常地固定、对教学内容进行大体概括，通常是掌握本单元的单词、句型，阅读文中的文章，布置课后作业。这种毫无根据性的教学目标，无法让学生在脑海中对本节课的课时有构架图。所以正确的方法是先要对本单元的语言课时设定教学目标，如要求学生能够正确使用词汇和句子，去探讨自己上的课。并且通过创设对话或者口头介绍自己喜欢的学科，要求语法正确、表达流利、内容流利达意。之后再从语言方面制定教学目标，本节课主要讲的是学生喜欢的学科，为此教师要先带领学生对新单词和句型“art,Chinese,English,Maths,PE,Science,Music”句型是“What subjects do you like？”“I like....”进行掌握，要求学生能听懂、会说、会读。
教学目标的第二条就是进行情境创设，采用对话的方式，来活学活用。教师这里可以让学生跟同桌展开讨论，最后选一对同桌来进行对话。
同桌A：“What subjects do you like？”
同桌B：“I like Chinese.It’s interesting”通过“It’s interesting/fun”让学生表达自己对学科的喜爱原因。
对话训练完成之后，教师要对句型进一步深化，让学生理解并初步运用句型“What lessons do we have？”及回答“We have.....”之后再让学生运用自己所学的单词和句型，进行写作，用写作的方式来表达自己最喜欢的学科以及理由。
通过对整体教材的把握，将一节课分为说、学、读、写，井然有序地进行，从情感上培养学生学习英语的兴趣，将教学目标变“活”。
二、学生是课堂的主体，制定针对性的教学目标
坚持“以生为本”教学理念，是多年教育一直推崇的教学理念，为此在小学英语教学中，教师应当坚持“以生为本”，重视学生才是课堂的主体，在设计教学目标的时候要以学生的角度出发，结合小学生的年龄特点和掌握知识的能力，使教学目标更加符合学生的设计水平。
例如，在译林版四年级英语下册“Unit3 My day”一课时，这节课主要的教学生如何用英语来表述自己的一天生活，为此基于学标的小学英语单元整体教学中，英语教师的教学目标不能上来就点名主题，可以通过音乐、视频的方式来引入主题。教学目标：一开始教师可以给学生播放“My day”有关的音乐歌曲来营造愉快的氛围，引入主题，之后教师可以制定一个自己的时间表，如：I usually get up at half past six.I have breakfast at seven o’clock.I go to school at eight o’clock.I have lunch at twelve o'clock,I go home at 6PM.I have dinner at 8PM.I watch TV at half past eight.I go to bed at nine o’clock.介于小学生年龄教学，接受知识能力比较弱，所以教师在制定时间表时所用的单词和句型都要是小学生认识的。通过这个时间表，教师将本节课所学的知识目标全部包含在里面“usually,watch TV,have breakfast/lunch/dinner”让学生学会用英语表达时间，之后教师通过录音来让学生能听懂、会说本节课的句型“When do you get up?”“I get up/....at（时间）”。
之后让学生进行两两对话，运用句型进行情境对话，让学生在语言氛围中初步感知句型I（动作）at（时间），之后可以让学生采用写日记的方式来阐述自己一天的生活，也可以让学生根据教师设计的时间表，来介绍自己一天的活动安排，让学生去享受生活，激发对生活的热爱。在下一节课上，教师可以抽出二十分钟的时间，让学生来阐述自己写的英语作文，当一个学生讲完自己的一天之后，可以让全班的学生对其进行提问和质疑，这样不仅锻炼了学生的英语语言表达能力，还培养了学生的自信心。从传统课堂上教师专注自己变成课堂上教师专注学生，将教学目标的主体进行转变。
结束语
综上所述，小学生的自主学习能力较差，加之英语是一门从未接触过的语言课程，导致小学生学习英语非常的困难。针对这一现象，基于学标的小学英语单元整体教学，在教学目标设计方面要符合实际、认真分析，根据整体单元教学和小学生的学习掌握情况，来制定相应的科学教学目标，培养小学生的英语核心素养，提高英语课堂教学效率[3]。
参考文献
[1]唐颖.基于课时学习目标的教学活动设计——以《英语(牛津上海版)8AModule2Unit5"Dinosaur"为例[J].中小学英语教学与研究,2013.
[2]刁婉梅.基于核心素养的小学英语单元教学设计研究[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(10):115-115.
[3]包丽琴[1].基于小学英语单元整体教学的实践与思考[J].小学教学设计:英语,2019,000(005):P.17-19.