刘保强
湖北省丹江口市盐池河镇中学 442715
英语作文是指学生运用所学语言知识和技能，是以书面的形式进行信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的能力，考查的是学生的综合语言运用能力。根据在教学江中的体验，笔者认为英语作文教学应注意以下几个问题：
一、重视词汇教学，强化单词和短语的听写
学生英语写作能力的形成是一个循序渐进的过程，要完成书面表达，学生必须具备一定的词汇量，学生在写作文时，容易忘记单词或把汉英语词汇等同起来。这就要求教师在平时的教学过程中重视词汇教学，强化单词和短语的记忆与听写，还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。
二、以句型为中心，用词造句，连句成段，强化语言拓展能力
英语作文应从词句练起，记忆的最好方法就是在运用中理解。因此，借助些常用句型及短语模仿课本例句，运用不同时态灵活造句，可达到得心应手的效果。在英语课堂教学中，教师可有意将重点单词、短语、句型板书在黑板上，让学生根据所学内容，连词成句，再让表达较好的学生边看黑板边将整个故事串述成文，或师生共同串述一遍。对于基础薄弱的学生，可以作适合的提示，或给予适当的连接词，然后让学生一个一个地复述。最后，要求学生拓展思维，发挥内在的潜能和丰富的想象力，写出一篇个性化的英语短文。
三、多读多背，注意积累
学生初学写作，经常会写出不合逻辑、结构紊乱的句子，要使学生有丰厚的语言储备，就必须加强朗读与背诵。朗读不仅能使学生加深对英语语法概念及其规律的理解与记忆，还有助于培养学生的语感。有了语感，学生就会很自然地按照英语的语法规则和习惯用法写出正确、规范的英语。教师可每周有意识地精选两篇不同体裁的优秀典范书面表达，与学生一起分析：哪些词汇、连词用得好；哪些句型是高级句型；句与句、段与段是如何连贯和过渡的。最后，要求学生背下来，为英语写作打下坚实的基础。
四、落实技能训练
技能训练应遵循以下四个步骤：
1、审：细读试题，认真审题，弄清以下几个问题：内容是什么；要求是什么；写作的体裁。
2、编：编写要点提纲，组织语言材料，使要写的内容具体化、条理化。
3、写：根据要求连句成篇。（1）尽量使用最熟悉、最有把握的短语、句型来表达，起始阶段，尽量用简单句表达，达到一定水平时，简单句和复合句交替使用，以增强文章的生动性；（2）正确运用语法结构和关联词；（3）语言表达要符合英语习惯；（4）表达形式多样化，对不会的词或句子可以找同义词或同义句代替；（5）行文连贯，语句通顺，表达清楚；（6）采用多段式，注意开头与结尾的点睛之笔。
4、查：通读全文，查内容是否完整，要点是否齐全；查格式是否正确，单词拼写是否规范；查语法是否正确，语句是否流畅；查词数是否合乎要求；查书写是否规范（拼写、大小写、标点）。
总之，初中的英语写作教学应贯穿整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。作为教师，一定要有作文教学意识，设计好每一堂作文课?，提高学生写作兴趣，在实践中不断研究、不断总结，形成适合具体学生和具体教学目标的方法。