谭燕梅
广东省清远市佛冈县石角镇石角中心小学
【摘 要】：紧随改革开放的步伐，近年来，国家越来越重视如何提高英语教学的质量。为了能教好英语，作为英语教师，应该把重点放在课堂教学上，因为这是中国学生接触英语的主要途径。随着现代信息技术的迅速发展，越来越多的教师把多媒体技术和网络技术应用灵活地运用到英语课堂教学中。本文就小学英语课堂教学中如何灵活运用信息技术创设教学情景提供了一些教学策略，改变陈旧的教学观念，充分调动学生学习的积极性，从根本上提高小学英语课堂教学的质量，从而提高小学生的英语口语水平。
关键词：图文信息 小学英语 课堂 口语水平
教育家苏姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的实践活动，我在课堂教学中，采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，运用新颖、先进的多媒体信息技术优化英语教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。“情境教学”是指教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境的一种教学法。下面我就谈谈在小学英语课堂中关于情景创设的几点体会。
一、巧用图文信息设情景会话，融词汇于口头表达中
传统的单一的“你教我学”的满堂灌式词汇教学模式已经让学生枯燥乏味，久而久之就会对英语学习产生厌倦心理。对于刚接触英语学习的小学生来说，更为不利。运用信息技术制作多媒体课件则会让学生耳目一新，激发他们学习的兴趣，唤起他们的求知欲。在教学词汇时，结合制作的图文并茂的PPT，融词汇于会话教学中，力求做到运用旧知识学习新词，用旧语言来练习新语言，让学生在自然、和谐的语言环境中感知英语，学习英语。
例如：在教学有关动物的词汇时，我会根据课文内容运用互联网资源搜索相关动物的图片与声音，把它们整合起来，创设一个在动物园里游览的对话情景。以monkey为例，我首先点击打开小明在动物园里游览的主情景图，然后点击倒挂在树上的猴子，接着猴子就会跟学生打招呼：“Hello! I’m monkey. I’m monkey.”然后我就拿着可爱的玩具猴走到一个学生面前进行对话：“Hello! I’m monkey. What’s your name?”那个学生就很自然地回答：“My name is Xiao Li.”然后用玩具猴和他握手。接着让学生问玩具猴的名字，我就再次重复：“Hello! I’m monkey. I’m monkey.”示范几次后请会的学生接过玩具猴说：“Hello! I’m monkey.”再传给其他举手要说的学生，让其他学生也和玩具猴进行握手、再见等一系列的活动交流。这样，学生在老师基于信息技术所创设的情景下，不但能在和谐的气氛中愉快地学习，而且还能很自然地把单词记住，对于单调的词汇学习变得有趣乐学了。
二、活用图文信息创情景，融会话于口头会话表演中
在英语教材中，教学内容都是与我们的日常生活息息相关的内容。可是，由于教学环境与场所等诸多因素的制约，我们很难带学生在真实的情景中去实践。为了减少与真实情景的差距，我们灵活运用信息技术的辅助手段创设情景，融会话教学于情景表演中，让学生在模拟真实情景表演中练习，在交际中运用。
例如在教学PEP小学三年级下册Do you like pears?的对话时，我让学生看Amy和她妈妈逛超市的视频，为学生创造一个直观的真实情景，让学生胸有成竹。学生观看了这个视频后，就兴趣盎然地去表演。我适机引导学生学习“Do you like …？Yes, I do. / No, I don’t.”然后再给出这段已作消音处理过的视频给学生进行配音对话练习。学生分角色给视频配音，尽情地投入到对话表演中，使得整个课堂气氛非常活跃。
学生善于表演，喜欢表演，通过表演，学生在老师所创设的轻松愉快的学习环境中，能更好地提高学习英语的兴趣，提高他们的交际能力和语言表达能力。学生在课堂里学会了一些日常用语之后，就应拿到适当的场合加以运用。在教学中我让学生从最简单的打招呼开始，让他在校园内遇见校长、老师、同学都要用英语打招呼：Hello！Good morning！Good afternoon！See you tomorrow！在学生养成习惯之后，再根据不同的年级、不同的水平，让他们说一些能够接受的句子。如果学生不好开口，教师可以在课外带头说，如进出办公室的句子，如果学生去办公室，教师可以这样说：Hello！Please bring these exercise books to your classroom！等等。开始他们可能还不太习惯，甚至有些茫然，但随着时间的推移，只要坚持得好，学生就能自然而然地随口说出来，从而形成了多说的好习惯。
在教学How much这个词汇时，在制作课件时，我制作了一张超市主情景图，课前我让学生根据主情景图的内容布局编排准备好三套卡片，一套是写着“How much is ?”字样的卡片；另一套是已画好的各种学习用具的图，如desk, chair, pen, computer等；还有一套是标有价钱的卡片。上课操练时把这三套卡片分到各小组，让学生在小组中充当店主与消费者的角色进行对话练习，如“S1:How much is the desk? S2: One yuan.”由于商品和价钱都是学生自己定的，所以有时候学生自己也觉得很有趣味性，很幽默。又如在学习六年级上册Unit1 Where is the shop?的对话时，我把课本的教学情景图扫描，制作成PPT课件，然后把学生分坐在教室的两边，把桌子分摆成各个地点，如某某学生的家、超市、公园、邮局等等，然后师生之间、学生与学生之间进行对话练习：“S1: Excuse me, where is Zhongshan Park? S2: Go down this road until you get to the end, then turn left, you will find it on your right.”然后让学生根据自己所熟悉的地点分小组练习。这样，学生如身临其境，兴趣大增，学习积极性大大提高，并且很容易分清楚方向，掌握所学的内容运用到表演当中，以提高学生的口语水平。
三、运用图文信息会情景，活跃课堂口语会话氛围
在课堂上，我们可以运用图文信息，创设生动的情景，巧妙地引导学生学习，丰富教学内容，优化教学环境，活跃课堂气氛。
例如我们在上课一开始，用课件播放一些英语儿歌的视频，让学生轻松地进入课堂学习，消除紧张情绪，吸引学生的注意力。如在学习1—10的数字时，就用“Ten little candles dance”这首英文歌的视频让学生边跟着唱边跳边表演。再如：我在教五年级下册Unit6 work quietly Let's learn 时，我利用图文中的动画动作教学：What is he/she doing?学生看着动画很容易学会be+doing 的结构这一知识点。课堂的气氛也相当好，全体学生融到课堂上来。又例如：在课堂操练环节，学生开始有些疲劳倦怠之时，用课件播放击鼓传花的音乐来操练记忆学过的单词，学生就会立刻来劲了，兴奋起来了，就能很好地把学习兴趣延续到课堂的结束。
在英语教学中，运用图文信息适当地组织学生进行课堂表演，让他们在不知不觉中去听、去说、去感觉语言。让学生在一种积极的状态下学习，学生学得轻松自在。学生为了能在表演中展现自己最好的一面，就会全力以赴地去记英语单词和对话。因此要激发学生学习英语的兴趣和积极性，就要创设一定的课堂教学情景，通过情景教学在课堂中的运用，激起他们学习英语的兴趣和热情，从而能够提高小学生的英语口语水平。
总而言之，长期的英语教学实践和探究使我深深地认识到，教师在课堂上要尽可能地创设各种学习的情景，以信息技术为载体，利用社会生活中丰富多彩的素材，使课堂小社会和生活大社会紧密地结合在一起，使语言真实、生动、富有生活气息。教师应该认识到信息技术应用和信息资源引进的重要性，使学生在教师创设的情景中，积极主动地参与到教学活动中来。只有这样，才能更好地发展学生的语言交际能力，增强英语课堂教学的效果，提高学生的英语口语水平。
参考文献：
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