韦安良
贵州省贞丰中学562200
摘要：在我国，随着科技的不断发展，以计算机为基础的教学手段一步步的渗入到教育教学中来，高中信息技术课程也在这一环境下逐步发展了起来。随着高中教育制度的改革和发展，在新课改下的信息技术课程就有着许多不一样的方法和策略，对于许多高中来说，因为年龄和阅历的不同，他们每个人对信息技术的接收和掌握能力是不够成熟的而且还有一定的局限性。因此大多教育者在信息技术课程教学目标这一方面了解的不是很全面。针对这些问题的出现，就要从多元智力视角反思高中信息技术课程教学及评价，在一定程度上可以推动高中信息技术课程的发展，让高中生尽可能迅速适应学习信息技术的状态并提高学习效率。
关键词：多元智力视角 高中信息技术课程 教学反思 教学评价
引言：在中国科技不断强大的力量下，科技也在慢慢的渗入生活中，同样在课堂教学中也有着许多新型的手段。各种信息技术也慢慢应用到教育教学中。高中信息技术又是发展学生实际操作能力的课程，所以在进行信息技术课程教学时，老师应该注意将信息技术课程理论知识和实际操作技术结合起来，这样可以确保信息技术课程达到理想状态。
一、多元智力视角在高中信息技术课程教学中的应用[1]
（一）多元智力的理论意义
多元智力视角与传统的智力视角的意义是有所不同的，它是主要来强调学生全面发展的，通过对高中生进行素质教育，培养他们的学习中的核心素养，以及培养他们在学习中的创新能力、创新精神和实践能力，重视培养高中生在不同环境中对待不同问题变化的应变能力，重视培养高中生自主性、创造性、和平性等多种智力，还有重视高中生在信息技术课程中个体智力的发展情况，以及他们在运用多种智力进行不同表达时候的综合能力。
（二）多元智力在高中信息技术课程中的应用
在多元智力视角中，利用每个高中生不同的性格特征和对待事物不同的见解能力，将学生的实践能力和创新能力作为智力本质的体现，让学生的思维能力和思维辨析能力在智力结构中充分发挥出来，这样不仅可以尊重每个学生个体智力的独特性和他们具有的差异性，还在一定有利的环境中培养了学生对信息技术课程的智力发展，以及激发了高中生对信息技术应用的智力潜能，还在一定程度上为学校的信息技术课程教育教学工作提供了一个新的教学方法。在多元智力理论的影响下，开展高中信息技术课程的方式越来越多，很大程度上实现了高中生在信息技术上学习创新，老师在信息技术课程上实现了教学应用和教学方法以及教学策略上的创新。多元智力影响下，也实现了在高中信息技术课程中，理论知识的创新和教育实践能力的结合发展，多元智力视角的开发在教学实践具有重要的作用，它不仅能帮助学生更好的掌握信息技术课程的理论知识内容，还培养了学生对待问题思考探索探究的能力，让学生树立了一个正确学习信息技术这门课程的世界观和价值观，增强了学生的科学素养。
二、多元智力视角下高中信息技术课程的教学评价[2]
（一）学生信息素养的评价
高中阶段的信息技术课程是一个重要的阶段，因为这是由信息技术教育向信息化教育过渡的一个重要的阶段。而在高中信息技术课程中，主要教学生在信息技术实操上的技术应用，它的主要目地是为了培养高中生的信息素养。但是在学习方法上，每个学生都有着他们不同的见解，他们有着不同的想象力，记忆力，洞察力等，所以他们每个人对学习也有着自己的方法有着自己的辨析能力。在培养高中生信息素养上，因为每个人对事物的认知水平和表达见解能力都是不同的，所以在学习上他们有着更多的交流学习能力。但也有的学生性格内向操作能力稍微弱一点，在信息技术课程中他们会因为整体的学习效率来提高自己的实践能力和自主交流能力。虽然每个学生都有自己不同的观点，但是在信息技术课程学习上，学生们都也有着不同于自己的收获。
信息技术课程主要是培养高中生信息素养，现在大多学生的知识阅历都是不同的，所以老师也很难充分的把握每个学生对于信息技术学习的分寸感，这样就会使一些学生在课堂上的学习效率进行的很慢，对于这点老师就要有着更好的信息技术课程教学方式，慢慢的来改善改进自己的教学方法，让更多的学生适应信息技术这门课程。这样就可以提高了课堂效率，节省了学习时间。学生的综合信息素养也得到了有效的培养，也体现了多元智力视角下高中信息技术课程有效进行。
（二）学科知识的运用能力评价[3]
在新课程标准下的要求，高中教学评价的核心是发展性功能，更加关注的是高中生学习的过程，强调学习的多元化。而且学生的知识运用能力是高中信息技术课程的基础，也是信息技术教学中的重要内容。在信息技术课程中，技能教学注重的是学生学科知识的运用能力的培养，所以教师要注重培养学生在信息技术上的学科知识的运用能力，通过一些多样的活动，来锻炼和培养学生在学科知识运用的能力，这样可以更好的开展运用能力的评价。
（三）活动能力表现的评价
高中信息技术课程它更注重的是学生自身对信息技术的探究能力和自主学习能力。但是在一些研究调查中显示，在进行课堂教学时，学生能进行自主探究的时间是非常少的。所以这个时候，老师应该要根据学生的学习需求去引导他们使用正确的学习方法，让他们在信息技术上养成良好的习惯，激发他们在信息技术这门课程中拥有的更大潜能。
总结
在多元智力视角反思高中信息技术课程教学及评价下，老师要注意学生的性格特征和现实教学中存在问题，对学生的信息技术素养进行一个深刻层面的考查和客观的评价，保证高中生信息技术综合能力的提升和发展。
参考文献：
[1]李呈林.从多元智力视角反思高中信息技术课程教学及其评价[J].电化教育研究，2011
[2]胡敬花.高中信息技术课程多元评价方案研究[J].科技视界，2015
[3]沙桂峰.基于多元智力视角评价高中信息技术课程教学[J].才智，2015