刘雪梅
大庆石化第一小学 黑龙江省大庆市 163711
摘 要：随着新课改不断深入，科学课程在小学生的学习当中所占比重越来越高，科学课程的教学中，实验教学是比较重要的内容，但就目前小学科学实验教学现状来看其中存在比较明显的问题，如科学实验难以开展、学生学习兴趣与学习积极性不高、学时不够等。针对小学科学实验教学中出现的问题，应该要予以针对性处理方法，充分了解小学生的心理特点以及对科学的认知水平，提升科学实验教学的有效性。
关键词：小学科学；实验教学；问题；解决对策
对于小学生来说，科学课程的开展主要取决于教师，由于受到传统教学思想的影响，科学教育课程并不受教师及家长的重视，因此科学教育难以得到全面开展。对此，教师应该要及时发现科学实验教学中的问题，通过有效的方式解决问题，完善科学教育，充分发挥科学教育的作用。在小学生科学新课程标准当中明确指出要以探究作为学习的核心内容，这也是科学教育的主要目的，通过培养学生的探究精神，能促进学生动手能力的提升，同时还能完善学生的表达能力与思维能力。
一、小学科学课实验教学现状
（一）科学课堂学生参与度不足
对于小学生来说，学生的性格未定，正处于爱玩闹的阶段，科学的教学内容与物质科学、生命科学等内容相关，需要学生通过观察、探究之后了解的事物现象及原理，比较枯燥乏味，学生在科学课堂上参与度不足。在科学实验教学中，由于部分学校受限于教学设备与器材，学生只能在教师例展开一些比较简单的实验，一些比较复杂的实验则可能因材料不足无法开展，且在实验过程中，通常是学生观看教师进行实验，学生完全没有参与到实验当中，不能体会到科学实验的乐趣，只会导致学生课堂参与度越来越低[1]。
（二）不重视科学教育
由于受到传统教学的影响，家长及学校对学生的教学比较重视学生的成绩，科学这一课程属于一种新型课程，在小学1~2年级并未纳入考试范围，因此并不重视科学教育，在这一现状的影响下，小学3~6年级也会逐渐削弱科学教育的重要性，同时随着主要科目比重越来越高，教学难度越来越大，学生的学习压力主要集中在主要科目的学习当中，对成绩比较重视，从而忽视了科学教育。在科学实验教学当中，教师的不重视可能会导致科学实验教学课堂被语文、数学等科目教师占用，主要是为了帮助学生提升主要科目的学习成绩，认为成绩的提升对学生未来的发展有益无害。
（三）专职教师比较少
在部分学校的科学教学当中，由于科学课程占比比较少，教师队伍不够壮大，因此可能会出现兼职科学教师的情况，即专职数学教师兼职科学教师或专职语文教师兼职科学教师。在这一情况下，科学专职教师相对较少，在教学过程中也不能予以学生专业教学。科学本身是一门严谨的科目，在教学时应该要以严谨的态度进行探究，兼职教师的专业性不能保证，教师只能通过教材内容理解教学内容，缺乏对专业知识的探究能力。从任务量上看，兼职教师不但要兼顾其他科目的教学，还要做好科学实验教学的准备，在准备期间，可能会偏向于主要科目的教学中，不但加大教师工作量，还会消磨教师对科学教学的热情[2]。
（四）课堂氛围沉闷
小学生性格活泼，对于一板一眼的教学适应能力比较弱，在课堂上也会时常开小差，相比于小学低年段的学生来说，3~6年级学生的认知能力与理解能力都比较高，了解课堂秩序。在科学实验教学中，学生问题比较多，而教师为了能维护良好的课堂秩序，会在课堂中一遍遍强调纪律，导致课堂氛围越来越沉闷。
在科学教材上，小学生由于认字有限，在实验教学中可能会因不熟悉教材影响到学生的学习效果。沉闷的教学氛围会对教学产生较大的影响，为此必须要调动学生的积极性，创造良好的学习氛围，让学生积极探索。
二、小学科学实验教学措施
（一）加强学生的课堂参与度
学生课堂参与度不强是由于对科学教学的不了解，为此教师应该要以通俗易懂的儿童化语言为学生讲课，帮助学生理解抽象化的科学知识。同时，教师也要充分利用学生好动的性格特点，通过简单的游戏带动学生的学习热情，让学生参与到实验教学当中。在实验仪器等基础建设当中，应该要充分满足学生的需求，配备足够的器材让学习小组使用，同时也要做好相应的备份，在学生损坏时及时补缺。实验教学本身是一种动手能力比较强的教学方法，通过实验教学能帮助学生参与到实验课堂当中，也能提升学生的动手能力[3]。
（二）加强科学教育的重视度
在新课改的背景下，小学生的教学不但要重视理论成绩，同时也要促进学生全面发展。学校在小学生的科学实验教学中，应该要予以充分的重视度，积极落实国家出台的教育政策，由于学校的发展水平不同，政策落实速度也不同，教师与学校领导都应该充分认识到科学素养的形成对学生未来发展的重要性，在排课中重视科学实验课程的比例，从原来的一周一节提升至一周两节。同时，针对其他科目占课等情况，也要出具相应的管理条例，禁止其他课程教师占用科学课程，在家长会期间也要充分说明科学教育的重要性，改变家长陈旧的教育思想，重视学生全面发展。
（三）加强教师队伍建设，提升教师专业素养
师资条件不足就不能保证教学质量与教学效率，也会极大的影响到科学课程目标的实现。小学科学实验教学属于一门综合性课程，与化学、生物等学科内容有一定的关联，可以将其当做学生未来学习的基础与前提。学校在选择科学教师时应该要秉持着专业性的基本原则，选择科学逻辑性比较高的教师，最好具备专业的科学知识，要以化学、数学、物理、生物等作为主要研修方向。教师培训也能提升教师的专业素养，在教师培训当中，鼓励教师不断更新教学理念与教学观念，具备创新意识，充分了解小学生不同年龄阶段的心理变化情况，培养学生的动手能力以及科学探究能力[4]。
（四）活跃课堂氛围
小学生比较活泼、活跃，忘性也比较大，在实验教学中，为了改变沉闷的课堂气氛，可以通过了解学生的兴趣爱好，从这一方面出发活跃课堂氛围，让学生在良好的课堂氛围当中进行学习，可提升学生的学习效果。活跃课堂氛围最好的方式就是展开一些小游戏，如通过调动学生的感官激发学生对学习的积极性，为了帮助学生更直观的了解事物，可让学生通过听、看、摸、闻、尝等方式进行。科学研究的是宇宙之广阔，在实验教学中也能鼓励学生积极走出学校、走出家庭，到大自然中探索大自然的奥妙，如庄稼的种植时间、收获时间、成长状态等。一些小实验则可让学生自行在家中进行，如绿豆的生长，让学生种植绿豆观察1个月内绿豆的成长状况，只有学生切身体验才能加深学生的印象。
结束语：
综上所述，小学科学实验课堂比较重视培养学生的探究能力，但就目前实验教学现状来看，其中存在着各种各样的问题，为了激发学生的学习兴趣，必须要让学生亲身体验科学的魅力，只有激发学生的学习积极性、重视科学教育以及加强科学教师队伍建设才能促进科学教学水平的提升。
参考文献：
[1]郭宇. 浅谈小学低年级科学课解决学习问题的教学策略[J]. 新课程·小学,2019(6):208.
[2]田虹. 浅谈小学科学课程教学中如何提升学生的兴趣[J]. 中外交流,2019,26(19):148-149.
[3]李益标. 浅谈小学科学实验教学中前置性学习的设计和实施[J]. 文存阅刊,2020(5):129-130.
[4]黄呈澄. 浅谈如何在微课教学中培养学生提出科学问题的能力[J]. 考试周刊,2021(21):11-12.