巩志传
即墨区第二十八中学
摘要：随着新课程改革的不断深入，对教师的工作提出了新的挑战，尤其是对初中教师。新课改要求初中教师的课堂更加高效，进而要求教学效率能够提高，教学目标得以很好实现。生物作为中学阶段的重要学科，是升学考试必不可少的科目，也是学生初步认知自然世界生命发展规律的重要途径，它在教育教学中的重要性可想而知。因此，生物教学应当和其他学科一样，与时俱进，必须注意不能简单地将学生的考试能力作为传统教学来培养，而是让学生有充足的知识与能力能够应对考试，注重学生的综合发展。生物教师需要在教学目标的指引下，根据学生的学习实际情况，制订合适学生的学习办法，激发学生的学习动力，使学生学会主动学习，能够在合理有限的学习时间内积极学习，提高学习效率，进一步培养学生的核心素养，促使学生的综合全面发展。
关键词：初中生物；高效课堂；创新策略
引言
初中生物学习内容相对而言是基础的。但是，我们在初中生物课堂教学中发现，有些学生课堂学习的参与性不强，学习效果不佳，一方面是学生没有养成良好的生物学习习惯，形成掌握生物知识和灵活运用的能力；另一方面是生物老师没有很好地采用能够激发学生自主进行生物学习的策略。因此，我们要从学科特点、学生和教师等方面思考初中生物课堂教学的高效与实施创新教学策略。
一、初中生物课堂教学的现状
（一）学生的学习能力有待提高
存在部分高年级的生物教师对新课程的概念认识不清。根据新课程标准，新时期的生物教师应当改变传统的教学理念与办法，以学生为中心，发挥教师的引导作用，培养学生进行自主学习，从而提高教学质量与效率。但因为与主要课程相比，生物课程似乎显得并不重要，因而有部分教师并没有意识到这一点，在教授过程中不太积极，导致他们的教学质量不佳。
（二）教师的教学理念比较落后
尽管素质教育已经开展多年，但是还有部分教师受传统教学理念的影响，
这部分教师不能很好地适应新的教学理念，特别是实践性较强的学科教师，如生物教师。还有部分教师习惯于采用传统的教学方法，从宏观的角度来考虑课程的目标、把握教学进度，使得出现教学时间与教学内发生容矛盾等问题。这些现象反映了生物教师的教学理念还有待改善。对此，教学资源有待整合，以此提高教师的理解能力，更好地把握课程标准。
二、初中生物高效课堂教学的创新策略
（一）建立师生平等关系，强化课堂互动教学
高效课堂最重要的特点是放手学生自主学习，要让学生会学、善学、乐学。这就要求教师和学生之间建立一种平等、民主、和谐的关系，通过师生间自由、真挚地交流沟通，激发学生的学习兴趣，培养学生的积极性和主动性。
例如，在学习“消化系统———胃”这一节内容时，教师首先让学生观看了胃的图片和模型，对比自己的身体指出了胃在人体上的具体位置，结合学生在生活中对胃的认知，引导学生掌握胃的功能。然后，教师再结合自己多年的胃病经历，讲述了胃的消化机理，就如何保护胃的健康和学生展开了开诚布公的交流。接着，让学生畅所欲言，说说自己日常生活中是如何饮食保护胃健康的。这样的开放灵活的互动交流，活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性，同时也极大地提高了学生自主构建知识的能力。此外，在教学过程中，这种平等、和谐的师生关系能够加深师生之间的情感交流，让教师能更好地了解学生个性特点和内心需求，在学习生活中关心帮助学生，获得了学生对教师的信任和尊敬。亲其师而信其道，学生便会对生物这门学科产生极大的兴趣，也一定程度上提高生物课堂教学的效果。
（二）趣味实验，增强学生探究能力
生物教师可以利用微视频的形式，结合生活中的案例，开展生活趣味实验，将课程知识融入到实验中，让学生通过实验去挖掘其蕴含的生物知识。例如，教师在讲解“真菌与细菌”这一课程时，首先可以利用微课制作酵母菌发酵、蘑菇生长等视频，让学生对细菌群、菌丝等知识有初步印象。然后教师准备一些发酵粉与发酵好的面团让学生探究这两种发酵方式的不同之处。学生在实验过程中也逐渐发现面团相比于发酵粉，发酵消耗的时间更长，而且口感要更为酸涩，从而推断出酵母菌发酵效果要更好些。学生在实验的过程中了解到酵母菌并非永久发挥作用。教学过程中，为了帮助学生了解细菌在生活中的两面性，教师还可以准备一些食材开展相关实验，让学生观察常温和低温下食物腐烂的过程，学生要在此过程中进行总结细菌真菌的利弊。这种情况下，学生在自主学习的过程中探究能力也得到了相应的提升，对生物学原理的理解与印象也更为深刻。
（三）创设情境，激发学生学习兴趣
正所谓，兴趣是学生学习的动力。因此，教师想要激发学生学习动力，首先要提升学生的学习兴趣。教学情境是教师将知识传授给学生引起其情感反应的一种环境，初中生物教师可以通过创设合适的教学情境来激发学生学习兴趣，以此促进学生高效地掌握生物知识。
例如，学生在学习“合理营养与食品安全”内容时，初中生物教师一上课便问道：“有没有人今天早上没有吃早餐？”大部分人摇头，一小部分学生点头表示没吃。教师继续道：“不吃早餐对吗？”学生齐声道：“不对！”教师接着说道：“不吃早餐会出现什么症状呢？”并点出一名没有吃早餐的学生站起来回答问题。当观察到学生的学习积极性提高后，生物教师引出“合理营养”的话题，鼓励学生结合生活实际总结出合理膳食的好处。学生在感兴趣的情境中进入课堂学习状态较快，学习效率也会随之升高。又如，学生在学习“鸟”的内容时，初中生物教师先通过多媒体将美丽的孔雀、高大的鸵鸟等图片展示出来，并提出问题：“这些动物都是鸟吗？”引导学生讨论，并由此展开关于鸟的特点的教学活动。学生在积极讨论感兴趣的话题时，对鸟的进一步探究的欲望也变得强烈起来，促使教师顺利地展开教学活动。
（四）联系生活知识，强化学生对课堂知识的理解和掌握
俗话说:“知识来源于生活并应用于生活。”这对于初中生物这门学科知识来说也同样如此。所以作为初中生物教师，在实际课堂教学中可以将一些生活知识融入其中，以带给学生真实的生活情境，从此来吸引学生注意力，并帮助学生建立好一个完善的知识体系，另外对于学生独立思考和探索精神的培养也发挥着非常重要作用。因此这就需要教师深入挖掘生活中的有关教学资源，然后结合教学内容来精心设计好生活教学案例，以此来帮助学生更深入的理解和掌握课堂知识。
例如:在学习八年级“蒸腾作用”这一课堂知识内容时，在教学开展之前可以先向学生提问:“同学们，你们回想一下夏天的时候都喜欢到树下庇荫，为什么在树下会感觉凉爽呢?”有的学生认为阳光都被树叶遮盖住了;而有的学生认为树叶会吸收阳光等，然后教师再导入“植物蒸腾”这一课堂知识内容，这样可以将抽象化知识变得生活化，结合真实生活现象以加深学生对课堂知识的理解和掌握。
结束语
总之，在初中生物课堂教学中，我们要让学生带着问题进行课堂学习，通过多样的教学手段和方法的运用，让学生掌握生物学习的方法和思维，不断让他们展示、分享和讨论，提高他们的理论与实践能力，从而实现高效学习和能力提升。
参考文献
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