仇志发
贵州省仁怀市五七小学 564500
摘要：随着新课程改革进程的不断推进，提高学生核心素养成为教学重点，课外阅读教育也成为众多教师以及家长重点关注的一项内容，但是部分农村学校受自身限制以及环境因素影响，课外阅读教学迟迟不能得到有效落实，如何提升农村学生课外阅读教学质量，成为众多教师着重关注的一项问题。
关键词：农村学校；课外阅读；阅读能力
引言：本文主要通过农村学生课外阅读中存在的问题以及具体的实践途径两部分，就如何提升农村学生课外阅读教学质量这一问题进行论述，提出笔者自己的一些想法与思考，希望能够给予相关学校以及教师一些切实可行的建议。
一、农村学生课外阅读中存在的问题
从家庭角度进行分析：农村学生的家庭情况一般比较复杂，存在极大一部分学生家长处于长期在外务工的情况，导致家庭教育缺乏，学生不能在家庭中得到有效且正确的课外阅读辅导教学。同时，存在一部分学生父母自身文化水平相对较低，其不具备主动培养学生课外阅读的意识的能力，家长不能对学生的课外阅读学习进行有效的监督管理。从学校角度进行分析：学校不能根据实际情况创设合理的课外阅读环境，一是学校受自身条件限制，导致其所设立的图书馆所含图书数量不足，图书馆图书更新速度较慢，图书范围存在限制，所含图书不能满足现如今时代发展的基本需求，导致学生在开展课外阅读学习过程中出现借书难、借书慢等问题。二是，绝大多数学校受传统教学理念的影响，部分教师不能积极突破传统以相关教科书为主体的教学模式，不能充分了解课外阅读教学对于学生日后发展的重要意义，不能鼓励学生开展自主的课外阅读学习，这种老旧的教学理念将直接影响后续课外阅读教学的整体质量，不利于学生核心素养的提升。与此同时，存在部分农村教师将学生课外阅读的目的限制于对相关好词好句的积累工作，在布置相应课外阅读任务时也往往将其与好词好句的照抄以及读后感的写作联系在一起，长期如此将大大提高学生对于课外阅读学习的压力，降低学生积极性与主动性，不利于课外阅读教学的进一步实施。除此之外，农村众多学校依旧没有根据自身实际情况建立健全、科学的评价体系，同时受到相关考试内容的限制以及命题方式的制约，导致相关学校迟迟不能开展有效的课外阅读教学活动。
二、农村学生课外阅读实践途径
1.积极转变教学理念，营造阅读氛围
想要有效转变现有的教学理念，引导学生建立正确的阅读习惯需要从学校以及家庭两方面入手，建立家校共同协作的教学模式，积极改变学校与家庭的文化氛围。首先相关教师应该积极打破传统将学生局限于课堂的自我封闭式教学模式，积极融合新时代教学理念，以提升学生综合素质为基础，结合学生长远发展趋势，明确课外阅读对于学生发展的重要意义，以减轻学生整体课业负担为出发点，营造宽松且高效的阅读氛围，给予学生足够的自我发展空间，让学生能够放松、自主地享受课外阅读学习的乐趣，积极鼓励学生以自身兴趣出发涉猎不同层面的优秀书籍。其次，教师可以通过定期组织家长会或是运用网络软件进行联系的方式，及时向家长反映学生的在校期间的实际阅读情况，同时家长向相关教师反映学生在家期间学习情况。教师也可以根据学生的实际情况，进行有目的的家访活动，了解学生实际生活环境特点，以便后续能够针对不同学生开展不同程度、不同层面的引导教育。家长在家也应适时加大对于学生课外阅读学习的监管力度，通过规定时间的方式引导学生养成良好的于都习惯。因此相关教师应该加大与学生家长交流沟通的力度，为学生营造更为浓厚的阅读氛围。
2.解决学生书源问题，扩宽学生阅读广度
充分发挥学校图书室对于课外阅读教育的推动作用，教师可以定期翻阅图书了解图书更新情况，结合学生实际情况向学生有针对性的推荐图书，与此同时，结合实际的额教学安排制定固定阅读时间，让学生能够在图书室中借阅自己感兴趣的图书。与此同时学校相关图书管理人员应该以时代发展的基本趋势以及学生实际需求为主，及时对图书室中的额书籍进行更新，同时适时提高对于图书室投建力度，以充足的资金作为保障，实现扩宽图书范围、提升图书更新速度。除此之外，教师亦可以通过在班级建立图书角的方式，弥补学生书源短缺问题，积极鼓励学生将家长图书带到学校进行存放分享，并由相应的负责人员（包括班长以及学习委员等等）进行记录。将教室中的一角作为图书存放处，引导学生在课下积极借阅自己感兴趣的图书并及时归还，从而大大提高学生整体阅读数量。教师还应通过家长会以及家访等方式向学生家长表明课外阅读对于学生日后发展的重要意义，引导家长在行动以及思想上对学生课外阅读学习给予支持与肯定，并在家庭经济允许条件下，为学生购买、订阅相关书报，拓宽学生阅读的广度。
3.开展课外阅读活动，提高学生阅读兴趣
相关教师要想有效激发学生对于课外阅读的兴趣，就必须要对传统固定的教学方式进行适时创新，积极开展不同形式的课外阅读活动，包括：图书交流会以及图书分享会等等，让学生能够在互动过程中表达分享自己阅读的心得以及感受，引导学生在对书籍进行进一步回顾理解的同时提高学生语言表达能力。与此同时，教师亦可以采用表演的方式，让学生运用相对夸张的方法对相关的故事情节进行呈现，提高学生在舞台上的表现力，提升学生在阅读过程中的理解能力，激发学生对阅读的积极性以及主动性。教师通过不同的活动形式开展阅读教学，不但能够有效提升学生对于阅读学习的积极性与主动性，培养学生树立正确的阅读意识，还能在极大程度上提升学生整体语文素养。
4.指导课外阅读方法，提升学生阅读能力
教师想要有效提升学生阅读能力并不是短期就能实现的，其是一个长期且不断变化的过程。教师需要从相关文字的记忆以及积累出发，结合有效的阅读实践，教师在开展相关教学过程中需要充分发挥教材的作用，通过疼惜范围帮助学生掌握相关的阅读方法与技巧，包括：精度、略读、跳读以及速读等等，并将这些方法与教学内容结合，不断锻炼学生运用能力，引导学生在日后阅读过程中结合实际情况选用合适的阅读方法。除此之外，训练学生“读后说”以及“听后说”能力，即学生在读或是听后对所读、听的内容大意，进行复述点明内容要点。通过不断开展相关阅读训练提升学生对于文章的理解能力，培养学生思维逻辑能力以及表达能力，促进学生综合素质的全面发展。
结束语
综上所述，书籍作为学生发展进步的重要阶梯，开展课外阅读教育能够扩展学生自身知识体系、开阔学生视野。相关教师一定要正视现如今农村开展课外阅读教学中存在的问题，充分明确课外阅读对于学生日后发展的重要意义，不断更新现有的教学理念，通过不同形式的教学活动，提高学生对于课外阅读的兴趣，注重培养学生阅读能力，引导学生树立正确的阅读理念，为学生综合素质的全面提升奠定良好的基础保障。
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