刘燕秀
广东省惠州市惠阳区淡水土湖小学
摘要：在教学语文的过程中，教师应着重于培养学生的阅读和写作能力，这也是在强调基础语文素养时学生应具备的基础语文素养。然而，在实际的教学过程中，教师更加注重阅读教学，将写作与阅读分开，学生的写作能力无法得到适当提高。课堂小练笔可以紧密结合阅读教学和写作教学，教师在讲完课文后要求学生进行小练笔，这不仅可以加深学生对文章的理解，而且可以激发学生对写作的兴趣，提高写作技巧。因此，本文探讨了课堂阅读中开展小练笔的对策，仅供参考。
关键词：小学语文；小练笔；对策
大多数学生一开始接触语文写作时，他们会写自己想到的东西，他们没有考虑文章的内容，也没有考虑逻辑是否合理，从而导致内容空白，语言的内容非常生活化。这就要求教师进行常规教学，并选择一些适合小学生的教学方法，而语文阅读小练笔非常适合现阶段的学生发展语文素养，让学生在阅读和使用语言时能真正感受到语言的魅力。语文课堂小练笔可以让学生写下他们发现的好的句子或词语，以便随着时间的流逝，学生将拥有大量可用于写作的材料，从而减少了学生语言的匮乏[1]。
一、小学语文小练笔的可行性分析
（一）提高学生阅读质量
使用传统的教学方法，教师很难在阅读教学课上提高学生的阅读能力，导致教师在阅读教学活动中找不到理想的教学方法，结果是事倍功半。小练笔结合了阅读和写作的学习，使通过阅读获得的学生可以更直观地呈现在文本中，从而使教师拥有一手信息，可以更准确地评估学生的阅读和写作能力。只有当老师准确地检测到学生的阅读和写作问题时，才能更好地完善教学设计，针对适当的阅读教学方法，并根据学生的实际情况设计和设计阅读课，以达到提高学生阅读质量的目的[2]。
（二）增强学生的写作能力
小学语文课本提供的阅读材料是精心挑选的，都是高质量的杰作，有助于提高学生的语言素养，并使他们受到更好的影响。这些阅读材料不仅适合学生学习，而且所包含的写作技巧和文章背景还可以帮助学生养成正确的写作思路，使学生能够通过学习课文来学习表达方式，并鼓励学生发展写作技巧和书写生活在任何事情，培养写作的好习惯。在阅读教学中，如果老师忘记了这个重要的起点，并且无法将阅读学习成果转化为写作，那么他们肯定不会实现学习阅读的目标。用随文小练笔来教小学生阅读，使学生可以灵活地利用阅读所获得的知识，激活写作思维并提高写作技巧，这有助于促进小学生写作的长远发展能力，并实施长期发展的基础教育。
（三）提升学生的思维能力和想象力
随文小练笔作为一种阅读教学的新方法，学生可以在阅读时积极地展示自己的知识和学习经验，然后更好的追求更加多样化和开放的阅读教学。这种阅读和写作方法更加注重学习和发展学生的思维和想象力，使学生在阅读时发现有趣的写作点，帮助老师进行考验并实现培养学生的思维能力和想象力。
二、小学语文课堂小练笔教学现状
（一）没有注重学生的主体地位
新的课程改革强调，学生是课堂的主人，必须尊重学生的主体地位，并让学生能够主动和参与学习。师生之间可以有效地进行互动学生的小练笔才会更加有效。但是，在实际的教育过程中，教师经常忽略学生的主体地位，而过于注意自己的角色。当他们开展小练笔的主题时，他们将专注于自己的意愿，并希望学生遵循既定的标准。实际上，小练笔是老师和学生互动的好机会。教师可以赋予学生选择主题的权利，有时，学生可能不会想到一个好话题。在这段时间里，老师可以担任引导角色，并指导学生选择他们想写的东西，以增加学生的参与度，从而使他们真正可以专心于小练笔。
（二）对文章的解释较为笼统
小练笔的基础是老师讲的课文，如果学生对文章有很好的理解，才能进行具体练习。但是，在实际的教学过程中，许多老师对教科书内容的解释太简单，无法很好地向学生传达文章的含义。教师需要理解说明文字，为说明选择合适的切入点，并与学生共同体会文章。可以将传达的情感和词义告诉学生，使他们可以自由表达意见。每篇文章在教科书中呈现都是具有深远意义的，希望学生可以从本文中学到各种知识。教师应向学生传授作者创作本文的意图，并确定他们自己写作实践的方向。许多文章的写作都与一个特定的时代相关，这与我们现在生活的时代截然不同。教师应从不同角度进行分析。但是，在实际的教学过程中，老师没有将历史背景与文章结合起来，因此学生的理解仍停留在表面上，没有更深的理解。
每个人对文章都有自己的看法，教师应鼓励学生表达自己的情感，表达自己的观点，并根据对写作意图的认识，发展自己的组织能力。但是，实际上的教学内容对他们来说缺乏锻炼，导致学生没有足够的基础来进行小练笔。
三、课堂阅读中开展小练笔的对策
（一）教师要认真挖掘教材内容
小练笔是教师在开展阅读教学后的辅助工具，学生必须对文本的创作意图以及作者所表达的情感有清晰的理解才能有所感悟。这就要求老师的解释要清晰明确，可以帮助学生理解作者文字背后的含义，选择适当的切入点进行多边形分析，探索教材的内涵，促进学生的理解。因此，教师应熟悉教材，认真准备教学过程，认真学习和阅读课文，了解每篇文章的三维目标，建立文章的知识库，并看清文章的价值，以便学生可以发现本文中的不同的写作点，激发学生写作热情。如果教师熟悉教科书，则可以选择一个合适的小练习笔主题。否则，小练笔题目将与文章的内容分离，学生仍然无话可说，不知道如何写作。通过理解教科书，选择适当的主题并指导学生进行进阶学习，学生将建立清晰的文章大纲并了解如何练习写作。
（二）帮助学生养成良好的小练笔习惯
不断改革教学方法也有助于不断更新教师的教学方法，但是无论如何进行改革，教师都必须优先加强学生的学习基础。语文的基础就是对字、词、句的掌握，在许多课文中，希望给学生传达课文的美感和情感，并为学生提供精神上的启迪。每个小学的语文课本都是帮助学生进行反思或学习知识。这样，每当学生学习新文本时，如果有哪种文本特别写得好，或令人感动的，学生都可以摘抄下来并将其用作将来写作或学习模仿的素材。这种教学方式将使学生通过积累来提高他们的语言素养。同时，有些课文的末尾会有留白，以便学生自由交流和想象。学生可以写作，表达自己的想法并练习表达能力。对于学习较差的学生来说，更难养成这种习惯，因此教师需要引导他们。老师教新课文时，可以让学生模仿课文中的好句子，以丰富学生对句型的理解。例如，在《秋天的雨》这篇文章中，作者对秋天的雨进行了描写，因此教师可以让学生细读，然后思考哪些句子概括地写了作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么？并且将文章中的好词好句摘抄下来，或者用不同颜色的笔标记下来，让学生学习这种写作风格，将其应用到以后的写作当中。
（三）在课堂小练笔中开拓学生思维
课堂小练笔是一种随机的教学方法，使用这种方法，学生可以扩展自己的思想，独立思考并积极学习。课堂阅读小练笔可以打破传统的学习方式，让学生能够在语言方面进行创新。这种长期思维训练对于释放学生的大脑潜能非常有用，当学生第一次尝试这样做时，他们不可避免地会变得不自信，并对自己的想法产生怀疑。因此，教师应鼓励学生并肯定他们的想法，以便他们可以自信地表达自己的想法。在传统教学中，大多数在学习和快速接受知识方面都有良好基础的学生会举手展示自己，表现不佳的学生会害怕自我表达。教师应更加注意后一种学生，当他们无法回答问题时，应积极引导他们提高自信心。在《火烧云》中，教师可以启发学生说出说出火烧云变化“多”且“快”的特点，看谁回答得快，尤其多给内向的学生发言的机会，并表扬他们，增强学生信心，有利于其综合能力的提升。
（四）在小练笔练习中及时评价
教学评价是课堂教学的重要内容，学生会感觉到老师是否通过教学评估仔细地分析了他们的作业，然后他们会注意小练笔练习。如果学生开始练习后，老师没有及时评估，学生将无法及时得到巩固，这将导致小练笔失去其意义。因此，在课堂上，教师应给学生足够的时间进行评估。教师应注意评估语言的使用，应该是多种多样的，而不是统一的。教师的评估不能只是好还是坏，必须具体说明学生小练笔的优缺点。可以先扬后抑，例如，这次的小练笔写得很好，但是如果有所改进，它会变得更好。这将使学生体验练习的乐趣，并更多地参与学习。教师不应该是唯一的评估对象，还应该让学生参与进来，学生应该互相评价，以便他们可以看到更好的例子，还可以看到学生的小练笔所遇到的常见问题，从而加深经验。学生的相互评估和共同进步也可以促进学生之间的互动，尊重学生的主体地位，提高教学效率。
结论
简而言之，小练笔是在小学语文教学中一种非常适用的策略，这反映了它在小学语文教学中的价值。因此，小学语文教师应该在应用小练笔时，做到见缝插针，为学生找到合适的切入点，充分利用阅读教学的好处，实现教学阅读和写作的双重目标，为学生打下坚实的基础。
参考文献
[1]郑剑英.农村小学语文阅读教学中随文练笔的途径与方法[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（01）.
[2]杨兰清.浅谈小学语文高年级阅读教学随文练笔设计方法[J].新课程（小学），2016（11）.