郑香华
山西省大同市平城区马军营联合学校 037039
摘要：小学阶段是学生价值观念养成的关键时期，在推动农村小学教育改革的过程中，学校必须推动劳动教育和特色综合实践活动的有效整合，通过有趣的综合实践活动，培养学生正确的劳动观念，增强学生劳动技能。本文简单分析了农村小学劳动教育和特色综合实践活动整合的意义，提出了劳动教育和特色综合实践活动整合的策略。
关键词：农村小学；劳动教育；综合实践活动
一、农村小学劳动教育和特色综合实践活动整合的意义
（一）有利于提高劳动教育质量
在素质教育不断深入的背景下，小学劳动教育的价值愈发凸显，农村地区在劳动教育方面有着得天独厚的优势，在推动劳动教育与特色综合实践活动相整合的过程中，劳动教育的质量也能得到有效提高。在现有的教育机制下，许多教师对劳动教育缺乏重视，开展劳动教育的形式相对死板，教师通常只是为学生布置相应的劳动任务，比如整理个人卫生、清洁教室卫生以及课外参与劳作等等，这样的劳动教育组织形式相对单一，长此以往学生容易对劳动教育丧失兴趣。而综合实践活动本身具有较强的综合性，在围绕劳动教育开展综合实践活动的过程中，劳动教育能够贯穿始终，这样一来学生能够在参与实践的同时树立正确的劳动观念，掌握较强的劳动技能，以确保劳动教育本身的质量。
（二）有利于丰富特色综合实践活动形式
综合实践活动是小学教育阶段的重要教育安排，通过开展综合实践活动，学生能够将理论知识与现实生活融合在一起，强化学生知识应用能力，锻炼学生的综合素质。在现有的综合实践活动组织形式下，教师通常起到主导作用，一方面对学生提出明确的实践要求，另一方面也对学生的实践表现进行相应评价，但是许多教师并没有对综合实践活动进行合理创新和优化，活动形式单一的问题普遍存在。而劳动教育作为一个新兴的教育板块，正在不断受到各级教育单位的重视，劳动教育与特色综合实践活动相融合，这是推动农村小学教育管理工作质量提升的重要前提和保障，巧妙利用形式丰富的综合实践活动，能够让学生在实践中不断提高个人素质。
二、农村小学劳动教育和特色综合实践活动整合的策略
（一）确保劳动教育与特色综合实践活动目标的一致性
明确的教育目标是劳动教育与特色综合实践活动相结合的重要基础，教师应当具备较强的教学组织能力，能够根据农村小学生的成长特点和成长需求设置相应的教学目标，确保目标本身具有较强的可操作性，确保目标能够与农村小学生成长环境相融合，这就要求教师能够从多个角度对教育活动提出要求。教师首先应当从思想引导方面设置教学目标，通过开展综合实践活动等形式，让学生能够对劳动的概念产生基本的认知，让学生能够懂得平等看待不同职业，无论是体力劳动还是脑力劳动，都是为社会作出贡献的表现。此外教师还应关注对学生劳动技能的培养，通过完善的理论知识讲解，以及具有针对性的实践活动，让学生能够在不断学习中巩固和强化劳动技能，并且运用所学知识解决现实生活中的实际问题，学会在生活中为家人和父母分担劳动。
（二）增强劳动教育与特色综合实践活动内容的互补性
在整合劳动教育与特色综合实践活动的过程中，教师必须对教育内容进行优化，实现二者之间的有效互补。教师应当合理把握劳动教育和综合实践活动之间的异同点，在活动内容方面做好相互补充，相互融合，将劳动教育中的实践元素与综合实践活动相匹配，确保教育活动具有较强的操作价值。此外，教师还应充分尊重小学生的学习意愿，结合农村地区特色的劳动教育资源，选择相应的教育内容，比如日常生活中的春种秋收活动，以及家禽饲养等劳作项目，这些独具地域特点的教育资源能够成为劳动教育与综合实践活动的教学内容，不断丰富教育活动的内涵。此外，教师还应格外重视教育过程中学生的整体表现，融入小组合作等基础的教育形式，鼓励学生以分组合作的方式完成劳动项目与实践活动，增强学生的团队协作能力。
（三）建立劳动教育与特色综合实践活动相结合的评价机制
教学评价是小学劳动教育与特色综合实践活动整合的重要一环，在对学生实施评价时，教师应当设置合理的评价标准，并且积极创新评价方式，确保评价活动对学生的成长具有较强的指导作用。从评价标准制定的角度来看，教师应当充分关注学生的成长动态，不仅要重视教育活动取得的成果，更为关键的是关注学生在劳动和实践中的具体表现，将评价作为一项教育工具，让学生能够从评价中了解自身存在的不足。在真正实施评价时，教师则应采取过程性评价的原则，将评价活动贯穿于学生综合实践及劳动创造的全过程，对学生的学习表现做好记录，并以此作为实施评价的依据，从而推动学生不断实现自我价值。
总结：
综上所述，农村小学劳动教育与特色综合实践活动相结合，这是提高学生综合素质的重要保证，同时也是培养学生正确劳动观念与价值观念的必然要求，教师应当从教育目标、教育内容以及教学评价三个角度出发，确保劳动教育与特色综合实践活动的教学质量。
参考文献：
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