覃英敢
广西省大化县民族中学
摘要：初中语文教学中，后进生的语文阅读能力提升是一个必须引起充分重视的问题。本文分析了后进生语文阅读能力薄弱的内外部原因，并在此基础上提出了提升其阅读能力的相关培养策略，以期为相关教学实践提供一定借鉴参考。
关键词：初中语文；后进生；阅读教学；培养策略
引言：初中语文教学中，阅读是极其重要的环节，也是学生语文综合素养形成的关键。然而，在教学实践中，部分学生由于自身以及外部因素的限制，导致其语文阅读学习成效低下，久而久之即成为班级后进生。本文即以此为切入点，重点探析了如何在教学中提升后进生的阅读能力。
一、初中语文阅读教学中后进生出现的原因分析
现阶段，初中语文阅读教学中后进生出现的原因大体可分为两个方面：其一，学生自身的原因，即部分学生由于自身语文基础的限制，加之未掌握一定的阅读方法，致使其对语文阅读兴趣不高，阅读自主性偏低，长期缺乏兴趣又滋生了其对语文阅读学习的抵触心理，导致语文学习效果不理想；其二，外部原因，教师在进行初中语文教学时依然受到传统“讲授式”、“灌输式”教学思维的影响，未充分尊重学生在课堂中的主体性地位，导致其语文学习过程中的互动参与过少，体会不到语文阅读活动的乐趣所在，被动学习的现象较为普遍，久而久之即成为后进生。
二、初中语文教学中后进生阅读能力培养策略探析
（一）引导后进生逐步培养语文阅读兴趣
有效提升后进生语文阅读能力，关键在于提升他们的语文阅读兴趣，“兴趣是最好的老师”，浓郁兴趣支撑下的阅读活动方能切实收获成效。为此，一方面，教师可以在初中语文教学的过程中积极创新现有的教学手段，通过科学地编排阅读教学内容，合理地设置对应的教学流程，让阅读教学更富于趣味性，以此激发学生的自主阅读兴趣；另一方面，教师应对学生的阅读活动予以充分鼓励，引导其逐步建立起阅读信心，在明晰其所存在的阅读问题的基础上，通过合作学习等方式进行解决，提升学生在阅读教学中的参与度，进而促进其阅读能力的有效提升。以人教版初中语文《中国石拱桥》的阅读教学为例，课前，教师即给学生们布置了自主搜寻与课文主题相关资料的学习任务，要求学生们通过互联网等信息技术手段对中国石拱桥的相关资料进行自主搜集，并系统归纳出自己的成果，在课上进行展示。较之于以往“灌输式”的阅读教学，这一主动探究型的教学模式激发了学生们的自主阅读兴趣，为其阅读能力的提升奠定了初步基础。
（二）教授后进生科学语文阅读方法
审视后进生语文阅读能力薄弱的内在原因可以看到，缺乏科学的阅读方法、未形成良好的阅读习惯是这部分学生较为常见的问题。很多后进生在阅读时经常出现“囫囵吞枣”、“读后即忘”的情况，为此，教师在初中语文阅读教学时，需要注重对后进生语文阅读方法的指导，助力其良好阅读习惯的形成。具体而言，第一，培养学生在阅读过程中进行批注或是做笔记的习惯，让学生及时记录下自己的阅读感悟，标明阅读中存在的疑难之处；第二，培养学生阅读归纳的能力，让学生在完成一篇文章后能够系统地归纳出文章要点及主旨，阅读大量同类型文章后可以归纳出共性的行文构思特点；第三，培养学生深入思考的能力，教师可以通过设定一些阅读目标的方式调动起学生的思考积极性，让其带着目的去阅读，切实提升其阅读质量。
（三）积极拓展后进生语文阅读范围
阅读能力的提升离不开一定阅读量的支撑，仅仅依靠课本教材的部分文章，无法拓展学生的阅读视野，同时学生对教材课文的内容亦做不到深入理解，致使其阅读能力较为薄弱。提升后进生的阅读能力，教师需要积极拓展他们的语文阅读范围，首先，教师应紧扣课本文章主题，可以选择一些与课文内容相关或是同一作者的其他作品作为学生的课外补充读物，拓展学生的阅读广度与深度；其次，了解学生的兴趣所在，为其提供感兴趣的书目名单；最后，教授学生一些自主搜寻适宜读物的渠道与方法，如给学生介绍一些优质的微信公众号等。以人教版初中语文《土地的誓言》阅读教学为例，教师向学生们推荐了作者端木蕻良的长篇小说《大地的海》，让学生们对关东平原历史命运进行更深层次的阅读思考。
三、结语
总而言之，在初中语文教学中培养后进生的阅读能力，需要教师准确把握后进生出现的内在原因，通过引导后进生逐步培养语文阅读兴趣、教授后进生科学语文阅读方法、积极拓展后进生语文阅读范围等方式充分调动起学生参与到语文阅读中去的积极性，形成正确的语文学习观念，从而助力初中语文教学成效的提升。
参考文献：
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