周琼丽
云南省曲靖市宣威市榕城初级中学 云南 宣威 655400
摘要：在全球一体化的影响下，人们对于英语的使用需求逐渐增多，同时由于教育改革的进行，使得学校中的应试英语逐渐转变为英语素质培养，所以人们更加重视英语教学的作用，通过改变教学方式，以此提升英语教学的水平，满足人们的需求。因此本文对分析教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略进行分析，以此提升初中英语阅读教学的水平，进而促使英语整体教学水平的提升，希望以此为同行教师工作者提供借鉴意义。
关键词：初中英语；分层教学模式；阅读教学
由于时代的变革和应试教育的影响，导致英语学科在教学过程中，出现“哑巴英语”的现象，能理解单词和语句的含义但是不能用英语进行表达，导致人们生活和工作受到阻碍。因此就要在初中阶段的英语教学中采用分层教学的方式，以此保障英语教学的成果。同时因为分层教学存的含义是指根据学生的个体差异特征，让老师在教学过程中，做到有所侧重，以此保障教学效果。因此在初中英语的阅读教学中采用该方式，促使学生阅读能力提升，进而促使学生整体英文水平地提高。
一、细化分析测试，分析学生能力
在分层教学模式的影响下，要想保障英语阅读教学的效果得到保障，那么就要做好因材施教工作。这是就要要求英语老师在教学的过程中，要充分了解并且掌握学生的全部信息，包括学生的学习程度和对英语课程的态度以及英语使用的使用程度等。通过对学生这些方面的信息进行了解，使得老师在教学的过程中，可以进行重点教学。这时就可以采用细化分析测试的方式，对学生的英语阅读能力进行分析，通过考试的结果，明确学生现阶段的英语阅读水平，以此为英语老师开展阅读教学工作提供教学依据，进而可以更好地实行因材施教的方式，最终实现提升学生英语阅读水平的目标[1]。
比如，在进行八年级上册第一单元的“复习一般过去时”内容的学习时，老师就可以采用分层教学模式，以考试为载体，使其可以对学生阅读能力的提升奠定基础。在进行阅读教学的过程中，首先要提升学生的英语知识的储备量，以此学生的阅读理解能力的提升提供助力。在进行这个课程时，先对学生进行摸底考试，然后根据学生的考试成绩，调整老师的阅读教学方案。并且在学习的过程中，重点让学生进行短语的学习如“study for的意思是为什么而学习；most of the time的意思是其什么中的大多数”，以此增加学生的短语储备量，使得学生的英语理解能力提升，进而使得英语阅读教学效果得到保障。
二、认同个体差异，明确科学合理的教学目标
分层教学是指老师在教学的过程中，要根据学生的不同英语水平进行教学方案的制定，尤其是在教育改革工作开展的影响下，促使英语老师的教学目标由于应试教育改为重视学生素质培养方面，并且在进行教学的过程中重视学生个性的培养。在这个因素的要求下，促使老师在进行英语学科的教学备课工作时，要结合学生的具体情况，同时也要以培养学生综合素质和解放天性为主要教学目标。因此在进行英语阅读教学活动时，就要把提升学生阅读能力和使用能力作为首要教学目标，然后再进行阅读教学活动。
这时的阅读教学活动以提升学生的能力为主，主要因为初中阶段学生的英语有一定的基础，在经历过小学英语的学习，进入初中阶段的学生，英语阅读能力再差也是有一定基础。所以老师在进行英语阅读教学备课时，就要根据学生的不同学习情况，制定统一的教学标准，既可以提升学生的英语阅读能力，还要保障学生的学习处于顺利的状态，只有这样才能保障阅读教学的效果，进而促使学生综合能力的提升，实现教育改革的目标[2]。
例如，在进行“What do you usually do？”这个文章内容时，老师为了锻炼学生的能力，就可以让学生自己进行课文的翻译。这是老师就可以根据学生的不同差异及文章的难易程度进行文章内容翻译。如果文章内容较为难懂，那么老师就可以让多个学生共同工作进行翻译，如果简单，那么就相应的减少人员翻译。通过这样的方式，使得学生的翻译能力得到提升，进而为英语阅读能力的提升奠定基础，以此方式促使分层教学在初中英语阅读教学中发挥作用。
三、合理分配任务，保障教学成果
在英语阅读教学过程中采用分层教学的模式，不但要根据学生的能力进行分析，制定不同的但是科学合理的教学目标，而且还要根据学生的学习情况和学生自身的能力，对学习任务进行合理地分配，其中的学习任务也就是我们常说的课后作业和课上习题。在老师进行阅读教学之后，要根据学生的学习的具体情况安排课后作业和课上练习。通过课上练习的方式可以让学生在课堂上学习到英语阅读知识得到巩固，并且在课后安排相应的课后习题，以此帮助学生对课上知识进行回顾和复习，同时还可以通过做题习题的方式，使得学生的阅读知识得到进一步的巩固，最终在这个方式的推动下，使得学生的英语阅读学习的效果得到保障，并且通过分层的教学模式开展阴沟阅读教学，不但可以使得学生的英语阅读能力得到充分提升，而且还会导致学生的压力过大，影响学生的健康成长。因此要采用分层教学模式，分配学习任务，保障学生阅读能力的提升，进而促使学生整体英语水平地提高[3]。
比如，在进行八年级上册第九单元的“邀请”内容的学习时，在学习“Let’s do something和Would you mind doing something？”这两篇文章之后，老师可以根据学生的具体学习情况进行不同的课堂练习。比如对于一些基础较差的同学，在提问时，就可以提问刚刚学完的知识，以此帮助学生巩固学习的知识，反之对于能力较强的同学，在提问时可以进行相应的扩展，比如可以提问学生“what about doing something？”让学生对这个内容进行回答。并且在阅读教学之后，可以根据课堂得提问问题，安排学生进行写作。通过这样的方式，让学生在掌握相应知识的同时，还可以为学生英语阅读能力的提升奠定基础，进而使得分层教学模式在初中英语阅读教学中得以体现。
四、结束语
总而言之，在初中的英语阅读教学过程中，要重视分层教学模式的作用，只有做好这方面的措施才能保障初中英语阅读教学的开展是符合因材施教的原则。同时采用分层教学的模式进行英语阅读教学，既可以使得学生的英语阅读能力的提升，还可以促使学生整体英文水平地提高，进而促使初中英语教学水平的提升。
参考文献：
[1]储月娟.初中英语阅读教学中分层教学策略的运用探析[J].科普童话,2019,(43):28-28.
[2]景登儿.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用分析[J].中学课程辅导：教师通讯,2020,(5):34-34.
[3]金玲.分层教学在初中英语阅读教学中的运用策略探析[J].东西南北:教育,2020(1):76-76.