徐红刚
云南省曲靖市宣威市榕城初级中学 云南 宣威 655400
摘 要：化学作为一门以实验为基础的学科，实验课的开展不仅能帮助学生理解学科知识，还能促进对学生化学学科素养的培养，因此在化学教学中，教师不仅要重视理论知识的教学，对于实验课的教学也同样不能忽视。初中阶段作为学生首次接触化学教学的阶段，这时期加强对学生学科素养的培养对于日后的学习能够产生很大帮助，同时伴随着时代的发展，初中化学实验教学工作的创新发展在初中教学工作中占据重要作用。由此笔者将结合自身教学经验，论述在初中化学实验教学中进行实验教学创新改革的运用策略。
关键词： 初中化学实验课 创新实验教学模式 教学方法探究
前言：
初中阶段作为人才培养的黄金时期，这时期对学生学科素养和综合能力的培养能够帮助学生在日后的成长中能得到更好的发展，因此初中化学教师应该重视实验教学这一重要内容。实验教学的运用能够帮助学生对化学的理解更加立体的同时也能帮助教师实现对学生各项能力的综合培养，其中探究能力作为当前人才培养的核心要求在实验教学中也能得到贯彻，因此教师要重视实验教学的开展，引导学生在对实验的研究和操作中养成对问题的探究能力，以得到更好的发展。如今随着信息技术的发展，互联网技术和计算机技术在人们生活中的运用在给人们生活带来极大便利的同时，也给社会精神面貌带来了极大改变，在教育领域也同样不例外。过去在传统初中化学实验教学中，由于条件限制和实验课时间较少等因素，导致学生在实验的相关知识的学习上不扎实，动手实践能力差，然而随着信息技术在教学中的运用，这一情况得到了极大地改善，也能帮助老师更好的实现化学实验课的创新发展。
一·初中化学课堂中创新实验教学模式的一些思考
1.1创设情境激发学生的学习兴趣
教育心理学中指出，学生参与学习活动的最大动力来自于对知识的兴趣。而这种兴趣的激发还能帮助教师对学生综合能力进行培养，因此注重在教学活动中激发学生对化学知识的兴趣是非常重要的。化学作为研究各物质组成及其相关实验反映的学科，知识点复杂且琐碎，既考验学生对知识的记忆能力又考验学生对相关实验的理解，因此对于初中生来说具有一定学习难度，这种琐碎的知识点也容易使学生在学习过程中产生厌倦感，因此教师要擅于利用化学教学中的实验教学这一步骤，通过问题引导的方式激发学生对化学知识的学习热情和求知欲望，进而帮助教师提高教学效率。例如在学习金属钠这一知识点时，教师可以首先通过多媒体设备给学生创设出教学情境，通过在互联网上搜集钠这一化学物品出现事故时的现场资料给学生直观的展示钠在燃烧时的现象，如广州曾出现过“钠水雷”的相关新闻，即在珠江上漂浮的若干个金属桶中装着金属钠，在珠江漂流过程中不断的冒泡伴随响声同时还有黄色火焰。
通过创设情境来激发学生对本节课的学习兴趣，同时教师引导学生思考在这种对物质不熟悉的情况下应该如何灭火，以此充分调动学生的学习热情，随后教师再带领学生通过视频展示的相关现象猜测钠会和哪些物质进行反应，并且相关反应现象是什么，以此对学生的探究能力进行锻炼，最后再拿出相关实验器材给学生模拟钠和其他物质的反应情况，并对刚刚做出的猜测进行总结，通过这种营造学习氛围的方式极大的激发了学生的学习热情，也利于教师对学生的探究能力进行引导锻炼。
1.2抛出问题激发学生的探究能力
初中化学在学科上有知识点琐碎且偏向记忆的特点，而虽然对于知识点的记忆考查较多但是如果没有建立在理解的基础上，对于学生来讲记忆的难度就会偏高。而初中化学又作为以实验为主要教学手段的学科，其通过化学实验所直观展示出的种种现象就是帮助学生对知识点进行理解的最佳手段，同时化学实验过程中会出现种种在气味或是颜色又或者是现象等方面的变化，这就要求学生不仅要对实验结果进行观察还要在实验过程中保持相当专注的注意力，做好对实验过程的记录。而化学实验有对过程有较高的要求，很多实验由于过程中出现了微小的纰漏就会导致实验结果大相径庭，因此教师可以利用这点通过刻意的错误示范来引导学生对实验结果进行探究，帮助学生反推实验过程，通过对细节的考究中加强学生的探究能力。教材中给出的实验现象与实际的实验结果进行比较，，对实验现象进行思考，教师可以借此机会引导学生对这一问题进行探讨，带领学生根据物质的特性回忆实验过程中的细节操作问题，锻炼学生思维能力的同时也培养了学生对事物的观察能力。同时还可以通过在对错误示范中导致的另一现象进行总结学习，引导学生对导致这一现象出现的原因进行探究，由此拓展出教材内容外的知识，通过这种创新思维的方式培养学生举一反三的能力，也能够实现促进学生将所学知识熟练运用的能力，实现了学生的全面培养。
1.3结合教学辅助手段
信息技术和教育领域的结合下，云教育平台和微课等教学辅助工具的产生也给教学减轻了很多负担。在化学实验教学中，由于实验具有一定的实践操作性，每个学生在实验中可能都会遇到不同的问题，而课堂时间有限，教师并不能对所有问题都给予回答，这时微课的用处就得以显现。教师可以通过微课针对每个实验中最需要留意的步骤和注意事项录制视频，学生可以根据自己的实际需求对相关视频进行浏览，这种教学模式既节省了课堂时间，也实现了对学生有
1.4引导学生对实验结果进行归纳总结
初中化学教学中虽然实验教学能够帮助学生进行理解记忆，但是由于实验类型较多且彼此之间并没有形成紧密的体系因此对于学生而言在学习上仍然存在一定难度，因此教师要重视实验课的教学质量，在每章的结尾引导学生对本章所有实验进行总结归纳，将不同物质在同一条件下的反应现象和生成物质进行总结。例如锌和铝在空气中都很难燃烧，但是在氧气中却都能有剧烈反应还会有新物质生成，由此引导学生对相关现象进行拓展总结，锻炼了学生对问题的探究和归纳能力。针对性的教学，大大突破了实验教学的限制性，对于提升学生的学习效率有巨大的帮助。
结语：
综上所述，实验课程的创新发展除了能培养学生的学科素养外还能实现对学生思维能力和探究能力等多方面的培养，是新时代下教师实现对学生综合素质培养的有效手段。因此教师要加强对实验教学的认识，提高对实验教学的规划研究，通过提高学生兴趣和引导学生对实验现象进行思考总结等方式促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 陈爱香.初中化学实验教学培养学生科学探究能力的研究[D].河南大学,2014.
[2] 肖新华.新课程标准下初中化学实验教学探究.[J]成才之路,2016,(1).