黄志明
（广东省广州市番禺区教师进修学校，广东 广州 510000）
摘要:“四元综合”音乐教育理念的基本观点是“以审美和创造为音乐教育的主体，以传承中华民族音乐文化母语和实施班级课堂，综合运用，整合发展，同时体现音乐学科综合发展，重视艺术学科的整体性与关联性，“四元素”与当前国际国内在课程领域所看重的学生“核心素养”，特别是音乐学科核心素养高度契合。“四元综合”是以不同的标准约束学生，保证学生的全面发展，促进学生提升自身人文素养。本文在简要分析“四元综合”训初中“新礼乐”文化建设的基础之上，提出一些文化建设策略。
关键词:初中教育 美术学科 四元综合 “三楽”与艺术结合
一、以学生为主体
在进行初中美术教育的过程当中，初中美术教师需要树立正确的教学观念，把学生作为教育中心，发展学生的核心素养，促进学生审美素养提高，进而，增加一些具有生活情趣的活动，为学生树立正确的价值观，激发学生学习美术的兴趣，提高学生学习的积极性。例如，例如，在进行“美丽的印纹”的教学过程当中，初中美术教师需要改变以往的传统教学风格，将“三楽”与艺术结合
，打破艺术发展的尴尬局面了，通过提升教师自身教学水平和教师素养进行个性化的美术文化建设，利用多媒体教学设备向学生展示不同的纹理设计作品，加深学生对纹理设计的理解和掌握，在学生掌握了一定程度的纹理设计方法和技巧之后，让学生独立进行操作。另外，这种艺术可以应用到生活中，以改造为目的，变废为宝，引导学生运用生活用品，根据学习的文化建设知识，对物品进行设计，促进“三楽”与艺术结合发展。
二、拓展美术发挥空间
美术教学中离不开写生，但是由于我们的学生对写生的基础知识掌握较差，因此对于课本中和写生实际中出现的各种问题，仅仅靠生硬的照搬掌握课本上的知识。针对这一问题，首先要让学生知道学习美术离不开写生，正是教师在课堂上充分利用写生册和课本中的地图，学生才了解到美术学习的特点。
其次要培养学生的写生兴趣，教师在课堂中，要善于运用实物活跃课堂氛围，实物写生的生动形象比起枯燥无味的文字解说往往更容易引起学生的学习兴趣，从而让学生乐于学习美术，主动的去掌握异形同构的技能。除此以外，师生的合作讨论和归纳总结，学生能够进一步运用所学的知识解决生活中实际的问题。例如，在欣赏《梅花》作品时，发现大小不等的圆开统一而有变化地组织成面面的主体，衬托它们的是好似圣维克多山作山峰起伏们衬布褶纹，画中梅花的竖枝与横枝靠近画面的横竖黄金分割线，使人在视觉上产生舒适之感。学生参与和探究，锻炼学生思维的灵活性，同时鼓励学生先独立思考，无法自己独立解决时再向其他同学讨教学习。让学生以创造性的学习思维把所学知识条理化、具体化和系统化，让学生感受到学习美术的价值和乐趣。
三、发展学生想象力
实践是检验真理的唯一标准。初中生在初中时期的思维想象能力有很大的提升空间，初中美术教师需要特别注重对初中生思维发展能力的培养，初中美术教师在教学的过程当中，要善于把开展创新思维相关的美术实践活动和组织学生参加美术创新类活动，作为引导学生积极想象的主要方法。例如，进行《静物》指导学生设计建筑物的时候，初中美术教师可以借助多媒体展观出不同的艺术家所表现出来的不同风格的建筑物， 为学生提供汲汲的创作灵感，给予学生不同的参考思路。或者学校可以组织学生进行美术采风活动，由学生自主观察路边的建筑物，启迪设计灵感，在感受自然风光的同时，学生可以有新的绘画思路，有更清晰的创作源泉。有的同学可能没有创作思路，而采取临摹示例图的方式来完成所布置的美术作品作业。其中绘画作品不同的地方只有房建筑物的大小比例、线条粗细、色彩的运用方式建筑物设计的布局方面。这是因为学生被示例图框架所约束，缺乏创新思维的灵活运用，在绘画时缺少创新意识，一味的敷衍老师完成美术作品这一项作业。由此，初中美术教师可以引领学生画出自己理想中的房子，发挥自己丰富的想象力，改变以往不同的风格，在教师的引导下，创作出与众不同的画作。通过这种方式，学生的绘画作品有了一定的进步，可以画出各种不同的建筑物造型，表现出了不同建筑物的建筑风格，更好的引导学主进行艺术创作，并且培养了学生的思维创新能力，，继而更好地培养了学生的创新精神。
结束语:初中校园“新礼乐”文化建设是美术学科发展的成果，“三楽”与艺术结合的过程也是缓慢的，初中美术教育必须是将艺术提升层次的学科，是艺术文化相互融合综合的部分。
参考文献:
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