张和荣
安徽省宿松县松慈小学 246500
摘要：对于数学的学习而言，学会解决问题是学生所应掌握的一项重要技能，也是数学发挥价值的一种体现，而采用多元化的解题方法能进一步优化学生的数学思维，促进他们多项能力的协调发展。本文对小学数学教学中解决问题方法多样化的具体策略展开详细的分析和介绍，供相关教师参考。
关键词：小学数学；解决问题；方法；多样化；问题意识
引言
研究解决问题方法多样化的实施，对提高小学数学课堂的质量至关重要。在具体的教学阶段，教师必须认清目前教学过程中的不足之处，将提高学生的学习兴趣作为首要任务，由此展开接下来的教学和指导，引导学生从多方面分析问题中有价值的信息，理解题意，再尝试采用不同的方法进行解答，从而全面提升学生在数学课堂上的积极性，逐渐强化他们的问题意识和解题能力，促进学生数学素养的全面优化。
一、解决问题方法多样化的意义
在小学数学课堂上，研究解题方法多样化的教学策略对于促进学生的发展具有十分显著的优势，有利于提高学生思维的灵活性，清晰化学生的解题思路，培养他们形成良好的数学思维，从而为学生的高质量发展打下坚实的基础。不仅如此，解决问题方法多元化也能对教师自我素养的提升起到一定的促进作用，通过对学生进行科学的指导来获得更为可观的教学效果，从而顺利完成新课标赋予一名小学数学教师的重要职责，加快教学改革的推进。结合现有的经验来看，基于数学学科的抽象性，很多学生在课堂上都表现的不够积极，仅仅是一种解题方法都需要学生花上一段时间进行思考，这对解题效率造成了直接的影响，并且也容易引起学生的消极心理。而解题方法多样化，不仅仅要求教师设计多样化的解题方法，也需要教师研究多样化教学方法在小学数学课堂上的有效落实，尽可能的激发学生的学习兴趣，继而才能更好的达成这一目标。
二、基于解决问题的小学数学教学现状
（一）教学方法墨守成规
小学数学奠定了学生接下来进行数学学习的基础，是对学生影响非常大的一个阶段，做好小学数学教学工作的重要性显而易见。通过实际调查不难发现，很多教师所采用的教学方法墨守成规，教学缺乏新意和吸引力，这种情况下自然难以调动学生的学习兴趣。尤其是解决问题方面的教学，学生如果不能掌握基本的概念、公式等，那么解题效率必定会大幅度降低，甚至无法理清题意，难以达到学以致用的目的，从而大大降低了课堂质量。
（二）解决问题过于局限
有了上述的情况为基础，学生的思维受到了比较严重的限制，这导致他们在解题过程中不具备灵活转变思路的能力，只能从单一角度去分析问题的解决办法，这显然会在一定程度上增加解题所消耗的时间，并且准确性也无法得到保证。另外，受到传统应试教育的影响，大部分数学教学都会侧重于只要解决问题即可，成绩才是硬道理。长期处于这种氛围下，学生的思想也会向着这一方向靠近，不愿意尝试采用多种方法解决问题，导致解题能力提升缓慢。
三、小学数学教学中解决问题方法多样化的具体策略
（一）注重培养学生的问题意识
基于解决问题多样化的小学数学教学，教师需要赋予数学学习更强的趣味性，使学生在学习的过程中体会到数学的魅力，同时要注重启发学生的思维，引导他们将所发现的问题表达出来，并尝试利用现有的认知经验或生活经验进行解决，致力于强化他们的问题意识。针对这一点，可通过创设情境来达成目标，例如：当学习《百分数》这部分内容时，引入一些学生日常生活中示例，如超市中商品的打折促销牌、食品包装上微量元素的占比等。将这些生活中的百分数与教材上的知识联系起来，加深学生对百分数的理解，从而进一步保证他们的学习质量，为实现解题方法多样化打下一个良好的基础。
（二）科学指导，发展创新思维
教师在小学数学教学过程中，应注重培养学生的创造性思维，让学生不只是运用某一种方法来解决问题，而是要积极引导学生用不同的方法或者通过多种角度来解决问题。培养学生创造性思维能力的方法有很多，比如，在课堂上解答数学应用题的时候，先给学生展示一种错误的解答，看学生能不能发现这个解答是错误的，如果学生认真学习并思考了，就会发现其中的错误。同时，应该经常指引学生以不同的角度和方法去对问题进行认真思考。比如，在对“估算”这一内容进行教学时，列出了14+27这个算式，然后让学生用多种方法来解答，学生就会想到(10+20)+(4+7)，11+(3+24)，(14+30)-3。学生从多种角度进行思考，找到多种答题方法，可以很好地培养学生的创造性思维能力，真正实现小学数学的解题方法多样化。
（三）开展实验，增强学习体验
老师要结合数学知识点来选择相适应的教学方法。例如，我们可以通过实验的方法来教学，增强学生的学习体验感，促进他们的思维发散，让学生在实验的过程中不断探究和思考找到解决问题的多种方法。举个例子来说，在学习“不规则石块”的计算时，就可以让学生动手进行实验：教师要提前准备实验课用的不规则石块、水、玻璃容器和量尺，在学生动手实验的时候，有的学生先把不规则石块放在玻璃容器之后再倒水，也有的同学先把玻璃容器里倒好水再把不规则石块放进去，运用这两种方式都可以计算出不规则石块的体积。与传统的教学方法相对比，这种方式能得到大多数学生的喜爱，由此促使学生积极的进行实践操作，从中深化对知识的理解，提高解决问题的能力。
结语
小学数学教学中解决问题方法多元化的实施，需要有计划、有层次对教学目标做出合理的安排。从提高学生的学习兴趣入手，逐渐加强对学生发散思维、创新思维的训练，引导他们从不同角度去分析问题，从中总结出多种解题方法，从而促进学生解题能力的全面提升。
参考文献
[1]张亚萍.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].科学咨询(教育科研),2021(03):74-75.
[2]赵聪慧.小学数学解决问题方法多样化的探索[J].数学大世界(中旬),2021(03):94.