晏健敏
攀枝花市花城外国语学校 617000
摘要：在社会主义教育事业中，立德树人是新时代人才培养的关键所在，也是促进学生全面发展的核心教育思想。为社会主义建设培养合格的接班人，需要以教育为立足点，围绕知识的讲解与传授，培养学生掌握一定的学习能力。国民教育体系的构建与完善离不开社会主义核心价值的渗透，因此历史教师应重视立德树人这一根本教育任务，通过实践不断总结科学的教育方法。基于此，本文章对初中历史教学落实立德树人的途径进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中历史；立德树人；落实途径
引言
历史这门学科的学习对于学生来说具有十分重要的意义，这门学科蕴含着强烈的社会主义核心价值观，在学习过程中能够显著提高学生的历史爱国情怀、人文素养。但是，如何让学生培养品德修养，发挥历史人文教育的作用是当前教师在教学过程中需要探索的问题。基于核心素养角度去开展教学相较于传统教学来说更有利于推行立德树人的教育理念，真正帮助学生了解国家发展历史，认清世界。对此，在初中历史教学过程中，教师应当基于核心素养角度开展教学，以此促进学生的全面发展。
一、立德树人的内涵分析
2017年10月19日，习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告中指出:“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”这是习近平总书记对教育工作如何立德树人的重要指示，同时也什么阐明了立德树人的重要性。立德树人，就是要求教师在教学中充分意识到社会主义核心价值体系在学校思政、德育工作中的重要价值和意义所在，中学作为初中生培养的重要基地，学校思政与德育工作作为社会主义核心价值体系建设中的主要内容之一，所以教师必须做到德才兼备、以德为先、以德修身、以德服人、以德领才、以德润才的理念来约束和发展自己，并以“育人为本，德育为先”的理念一以贯之地渗透到日常的教育教学工作，严格按照勤学、修德、明辨、笃实的要求，落细、落小、落实，帮助学生学会劳动、学会感恩、学会勤俭、学会谦让、学会助人、学会自信、学会宽容、学会自律，这不仅是立德树人的根本内涵，也是落实和回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的主要方向，更是初中班级管理的重要导向。
二、初中历史的教学现状
目前，一个较为普遍的现象是，很多初中历史教师对于学生核心素养的培养关注度不高，在课堂上讲完知识点就算完成了教学任务。实践证明，这种想法和做法都是错误的，学生的核心素养提高了，则可以有助于学生历史基础能力的熟练运用，使学生的能力得到提升。提到历史课，很大一部分人都认为就是死记硬背。其实不然，历史是很有趣的一门学科，同时还教会了我们很多人生的道理，在人生的道路上少走弯路，树立正确的价值观。通过核心素养的培育，学生的个人情感也获得了升华。所以，在教学过程中，历史教师要因材施教，结合学生将来的发展方向，加强学生核心素养的培养。历史学科同其他学科是不同的，因此在进行核心素养培养时，也要体现历史学科的特色。
三、初中历史教学立德树人的落实途径
（一）树榜样人物，真实中感真情
教科书中的人都是真实历史人物，他们的聚合汇成了历史这条长河。在历史教学中要让学生了解周恩来“为中华之崛起而读书”的目标、毛泽东“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”的誓言、林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的英雄气概……更要讲述历史伟人背后的真实故事，左宗棠７０岁抬棺西征的责任与担当，霍去病“匈奴不灭，何以为家”的家国情怀，马克思与恩格斯的唯物论彻底改变了人类对历史和社会的认识……在真实的历史事件中，引导学生感悟历史人物的伟大贡献与精神境界，哺育学生精神成长。
历史伟人浩气长存，普通人生平凡伟大。历史课本中的黄继光、邱少云、王进喜、雷锋等英雄，都是在普通的岗位上诠释着平凡的伟大人生。在乡土历史人物故事中，感悟榜样的力量。树立榜样人物，体悟历史的真情与温度，引领学生快乐学习，健康成长。
（二）加强教师师德修养，引导学生素质发展
在课堂教学阶段，教师应采用科学有效的方法引导学生逐步树立正确的价值观念，为其人生观、价值观与世界观的形成奠定良好基础。作为教师，应严格遵守重教为先与传道为本的教育理念，认识到立德与树人的重要性，在教学实践中有意识地不断拓宽自身的知识面，完善自身的专业知识体系，以充实的学识着力提升教育水平，遵守师规与爱岗敬业的精神要求，以高度的事业心与责任感成为学生的学习榜样。对于每一位学生，教师应具有尊重与关爱之心，通过对学生的理解与爱护了解学生独特的优势特性与内在品格，挖掘其潜在的闪光点与优秀品质，借助于历史课程的学科特点，将思想教育融入到课堂教学过程中，带动其学习知识内容的积极性。
（三）利用多媒体，全面激发学生情感
初中阶段的学生精力充沛、好奇心强，同时感性认识大于理性认识，所以鲜明且直观的事物更能吸引其注意力。所以，应用多媒体信息技术来辅助历史教学，容易全面设置教学情境，引发学生共鸣，进而实现德育教育的有效渗透。例如，在进行《北伐战争》这一课教学时，探究性问题“北伐战争胜利进军的原因”是本节课的教学重点，如果仅仅是让学生阅读教材，很难完整提炼相关知识。此时，教师可以应用多媒体给学生提供一段直观的视频资料，并对其进行必要的讲解，使学生具有直观的感受；接着给学生呈现地图，通过识图来提炼“正确的战术的重要性”；然后给学生呈现相关的图片资料，让学生把握“工农运动的配合”“共产党员的先锋模范作用”等信息。在教师的引导下，学生很容易总结出具体的原因。在此基础上，强调“叶挺独立团的英勇事迹”，让学生感悟中国共产党在国民大革命中的重要贡献，从而坚定对党的领导，这样的德育教育水到渠成，也容易激发学生的情感，使其形成情感上的共鸣。
（四）改革历史课堂教学，落实立德树人任务
要将立德树人的教育理念有效落实到初中历史的课堂教学过程中，应积极顺应社会与时代的发展趋势，紧随教育改革的步伐，灵活运用现代化的技术手段与先进的教育思想理念，调整传统的课堂教学模式与授课方法，引导学生学会研究性与探索性学习，掌握自主化的学习方式，在发现问题、探索问题与解决问题的学习过程中强化自身的能力培养意识，实现自我发现与自我创造，并在合作交流与探究互动中体会学习历史的兴趣所在，树立勇于挑战与自信勇敢的信心。
结束语
将立德树人的目标落到实处，不仅需要社会热闻中的真知、榜样人物的真情、实践活动的真意，也要把握好历史教材这个“总开关”，在具体的历史知识点中去汲取；把握好备课这个“指挥所”，在教学目标中去体现，在教学立意中去设计；需要课堂教学这个“主战场”，在课堂情境中去感悟，在交流讨论中去生成。立德树人，需要一点一滴的浸润，需要一砖一瓦的构建，教师读万卷书，体世间情，为人师表，致力于学生心灵世界的美好。
参考文献
[1]程桂林.初中历史教学落实立德树人的途径[J].学苑教育,2020(16):75.
[2]宾业萍.在初中历史教学中落实立德树人的探索——以《独立自主的和平外交》一课为例[J].广西教育,2020(01):45-46+81.
[3]张泽春.初中历史教学中落实“立德树人”根本任务的实践[J].天津教育,2019(12):125-126.
[4]叶德元.初中历史教学落实“立德树人”根本任务教学策略探析[D].四川师范大学,2019.
[5]张晓红.浅谈初中历史教学落实立德树人的有效途径[J].读写算,2019(03):18.