赵丽
安徽省宿州市第一小学 234000
摘要：本文立足于当前部分小学语文课堂教学的真情实况，从“创建情境课堂，促进学生理解”“倡导小组合作，加强自主探究”“加强分层教学，提高教学效率”三个方面出发，对新课改背景下的小学语文高效教学进行了分析与探究。
关键词：小学语文；高效教学；情境课堂；小组合作；教学效率
随着社会的不断发展，许多教师们越来越注重课堂教学效率和质量的提升，小学语文和别的科目不同，其具有一定的基础性和开放性，有的学生学习起来非常的简单，但是有的学生学习起来却是非常的吃力，久而久之便会打击学生学习语文的热情，使得学生的语文学习成绩下降，但是语文是学生学习其他科目的基础，因此，教师必须要去不断的改善和优化小学语文的教学课堂，为学生创建出一个高效的语文教学课堂。与此同时，这也就对教师们的教学水平提出了更高的要求，高效课堂即让学生在有限的时间里学到最多的知识，并且能够有效的锻炼学生自身的能力，使学生的个人综合能力得到更加全面的培养，以做到真正的高效教学。除此之外，教师也要始终遵循学生为课堂主体的教学原则，要充分培养学生对小学语文的学习兴趣，从而全面促进学生语文素养的形成与发展。
一、创建情境课堂，促进学生理解
情境课堂是教师根据教学内容以及学生的学习特征利用各种教学道具或者生活相关的日常来创造的一种非常真实的学习环境，其能够带给学生一种更加真实的学习体验，有效的激发学生对于语文的学习热情，进而让学生更加积极的投入到对语文的学习中来，有效的活跃语文课堂的教学氛围，为学生创建一个良好的学习环境，学生在此过程中便能够更加容易去理解语文知识点，同时有效的加强学生与教师之间、学生与学生之间的课堂互动，进而帮助学生更好的去学习语文，提高学习效率。
例如，任课教师在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课的知识点时，本文主要是让学生了解小蝌蚪一步步变成青蛙的过程，有效的培养学生的想象能力。本文的内容比较抽象化，教师在教学的过程中可以首先带领学生去通篇的阅读文章内容，并对文章的内容有一个全面的了解，然后教师可以让学生找出文章中小蝌蚪找妈妈的过程，并找出其中的不同角色，让学生对此进行角色扮演，进而使得学生可以通过情景再现更加直观、真实的感受当时小蝌蚪的心情，并且可以有效的促进学生去理解相关的小蝌蚪变青蛙的全过程，带给学生一个不一样的情感体验。
二、倡导小组合作，加强自主探究
随着新课程的不断改革，人们越来越注重对学生进行个人能力的综合培养，而小组合作的学习方式也逐渐出现在了小学语文的课堂教学中，但是许多教师认为小组合作就是让学生凑到一起共同学习一个知识点的过程，而忽略了对学生的合作能力的培养，因此，教师要想倡导小组合作的学习模式就要首先去正确认识合作学习的概念，并去全面的了解学生的实际学习情况，根据此对学生进行一个科学合理的分组，进而促使学生能够在各自的小组中充分的发挥自身的优势，加强学生之间的讨论和交流，有效的锻炼学生之间的自主探究能力。
例如，任课教师在教学《玲玲的画》这一课的知识点时，本文主要是让学生通过阅读文章懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。本篇文章并不难，但具有一定的开放性，因此教师可以让学生以小组合作的形式进行探究。比如教师可以首先让学生共同去认识和查阅文章中的重点字词等，然后再让学生去阅读文章，并对学生进行提问，比如“玲玲遇到了什么事情、玲玲是如何解决这些问题的？你从中得出了什么道理？”进而促进学生之间对此问题进行交流和探讨，锻炼学生之间的合作探究的能力。
三、加强分层教学，提高教学效率
每个学生的学习能力不同，学生之间必然会有着一定的学习差异，而这些学习差异对于小学生来说是非常不利于学生的学习成绩的提升的，因此，教师在进行教学之前可以首先根据不同学生的不同学习情况对学生进行一个科学合理的分层，然后教师再针对不同学习层次的学生而制定不同的学习目标和教学方案，进而以一个更加具有针对性的教学方式进行教学，促使每一个学习层次的学生都能够及时的跟上教师的教学步伐，并获得教师不同的学习指导，有效的提高语文课堂教学的效率。
例如，任课教师在教学《黄山奇石》这一课的知识点时，本篇文章对于学生来说学习起来有一定的难度，主要是让学生感受黄山的奇妙，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教师在教学时可以让学习能力强的学生能够自主的掌握本篇文章的基础字词，并能够有感情的朗读课文，体会文章的思想情感；对于学习能力一般的学生，教师可以帮助其去对文章的结构、内容等进行一个详细的赏析，进而使学生找到正确的学习方法；对于学习能力较差的学生，教师可以注重其对于本文基础知识的学习即可，进而为学生之后的语文学习奠定基础，提高教学效率。
综上所述，小学是学生正式步入学校学习的初步时期，语文对于小学生之后的学习有着非常重要的帮助，因此高效课堂对于学生来说有着非常重要的意义。教师要想构建一个高效的语文教学课堂就必须首先改变自己的教学态度，从学生的角度出发，全面的去了解学生的实际学习情况和学习特征，进而更加有针对性的做出相应的教学方案，使学生更加积极的投入到对语文的学习中去，打好语文的学习基础，为学生之后的语文学习提供保障。
参考文献：
[1]邓男. 小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J]. 魅力中国, 2017, 000(036):184.
[2]王福昌. 新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2017, 000(003):172.