李小霖
四川省芦山县芦阳小学 625600
摘要：随着我国信息技术的快速发展，教学手段得到了丰富扩充，微课教学应运而生，微课的视听效果充分迎合了小学生的学习兴趣，为小学信息技术的教学发展注入了新活力，使信息技术教学得以依托现代化教学手段更具实效性，因此，本文将充分明确微课应用于小学信息技术教学的优势，着重探讨具体的实施策略，望为提升小学信息技术教学质量提供借鉴。
关键词：微课；小学教学；信息技术；应用
引言：微课多以短视频的形式呈现教学内容，具有直观生动、精炼简洁的特点，它能够在短时间内快速集中学生的注意力，不仅能够帮助学生有效利用碎片时间实现多元化的信息技术训练，而且可以增强课堂教学的深广度，让小学信息技术教学更具策略性，从而有效提升新时代小学生应用信息技术的整体素质，所以如何有效利用微课优化小学信息技术教学成效是当前值得深入探讨的问题。
一、将微课应用于小学信息技术教学课堂的优势
微课本身具有集声音、图像、文字于一体的兼容性，在呈现方式上更加生动形象充满趣味性，所以能够充分激发小学生的学习兴趣，集中课堂注意力，同时它能够将概念性的信息技术知识具象化，而且微课本身在一定程度上就是一种信息技术，所以它能够结合信息技术的学习内容帮助学生融合理解，进而有效增强学生的学习效率，此外，微课内容涉及领域广泛，能够有效兼顾学生的学习差异性，比如对于掌握信息技术较慢的同学，教师可以为其录制针对性教学内容，在课下进行反复观看，既不会占用课堂授课时间，又能够为学生提供反复学习的平台，而对于接收能力较强的学生，教师可以为其拓展更为复杂多样的微课内容，帮助学生进行深层理解，最后，在微课学习过程中，学生需要进行独立思考，自行归纳总结重难点，所以这种教学方式也能帮助学生对信息技术产生多角度的分析，充分锻炼自主学习的能力。可见，将微课教学法引入小学信息技术教学课堂中具有诸多优势[1]。
二、将微课应用于小学信息技术教学课堂的具体策略
（一）借助微课增强课程导入代入感
在小学信息技术教学中，学生的学习内容较为基础，而且普遍贴近生活实际，所以教师可以充分利用微课内容丰富多样、形式独特新颖的特点，让学生了解到信息技术来源于生活，生活中处处存在信息技术，学好信息技术能够为未来生活、学习及工作提供各种便利，进而弱化教学内容的陌生感和困难度，增强学生的探究欲望[2]。比如在介绍使用校园计算机的注意事项时，教师在讲解开始前可以利用微课视频，为学生播放日常生活中小学生错误使用计算机的实际案例，在案例选择上要强调小学生的主体地位和内容的针对性，从而增强小学生的课堂代入感，促成联动想象，意识到自己在日常生活中也曾有过相似行为，激发学生的分享欲望，使信息技术教学氛围得到烘托，而对于不善于表达或缺乏生活实践的学生，教师在微课导入短片的结尾可以设定“思考总结视频中信息技术错误示范的药店内容”等问题，引导学生针对教学内容展开讨论，并及时针对学生提出的观点给予指导，培养应用计算机的安全防护意识，进而发挥课堂教学的警醒作用，从多角度深化信息技术教学内涵。
（二）借助微课提升课堂教学策略性
小学生由于年龄尚小，身心发展不够成熟且存在差异，而且各自具有不同的兴趣爱好，所以教师在进行信息技术的讲解时，要注意强调教学内容分布及任务设定的策略性，要充分尊重学生的主体差异，开展针对性教学[3]。
比如，在引导学生认识画图软件时，教师可以先细致的为学生介绍不同画图软件的操作方式及应用特点，当学生对画图内容具备基础性认识后，教师可以在课堂中设定风景画、人物画、简笔画等不同风格的绘画任务，让学生根据自己的喜好选定绘画风格，然后教师可以依据绘画兴趣将学生分成若干小组，再将提前准备好的微课示范内容按照绘画风格有选择性的分发给学生，这样能够让相同兴趣的同学共同探讨研究如何利用信息技术实现绘画操作，有效增强课堂教学的配合度，另外，教师在同学们展开分层学习后，要有意识提升个人对课堂的把握，加强对学生的课堂关注度，综合观察学生的学习表现，及时针对学习问题做出解答和课堂调整，进而增强微课教学的兼顾性，使每一位学生都能够得到符合自身发展需求的信息技术技能培养，更容易达成学习目标获得成绩感，增强自身的学习信心，有效提升信息技术教学质量。
（三）借助微课促进课堂学习反思
布置课后作业 组织学生共同上传视频并观看反思，转换课堂内容，当学生的信息技术课堂教学方法及内容得到了优化革新后，教师也要注重强调课堂学习后的反思作用，信息技术的推广教育不仅存于课上教学，学生的课后复习也至关重要，只有通过反复练习，不断巩固信息技术操作流程才能加强对教学内容的理解掌握，才能及时补充课堂中遗漏的知识点，提升信息技术的应用能力[4]。比如在引导学生正确制作幻灯片时，课堂教学往往更侧重于工具的介绍使用，而幻灯片需要学生自行搜集素材内容并加以整合，再借助软件操作才能够完成制作，所以教师可以在课后训练中为学生布置更具实践性的复习任务，让学生独自制作简单的幻灯片成品并以微课视频的方式保留制作过程，上传至学科信息共享平台，教师通过观看微课视频，直观了解学生的制作流程，能够更加准确的掌握学生的操作问题，不仅有效提升教学内容的考察效果，同时能够帮助学生在复习整合知识点的过程中进一步发掘学习短板，促成学习反思，实现高质量、高效率的学习成果。
（四）借助微课提高课堂学习效率
在小学信息技术教学课堂中，虽然教师具有很强的课堂引导作用，但是小学生的课堂自制力较弱，很难在课堂学习中展现长效的专注度，而且对于学习的操作练习也具有很强的跟随性，缺乏对知识内容的总结概括能力，在一节课结束后学生存在过分重视自身兴趣导向、忽视教学重点的现象[5]。对于这种情况教师就要有意识借助微课的直观反应性，突出教学重难点，帮助学生快速准确的把握本节课学习的侧重点，最大限度提升教学质量，比如，在讲解“画图工具”时，课堂内容皆围绕绘画内容，但是画图工具复杂多样，需要多节课时进行讲解，所以教师在讲课之前可以提前为学生录制本节课教学重点的示范内容，如：在介绍图形填色应用时，教师的微课视频要强调喷涂颜色的应用操作，作品也要侧重选择应用喷涂技法绘制而成的内容，从而在潜意识中帮助学生建立起信息技术的应用层次性，快速掌握学习的重难点，提升自身的学习效率。
结束语：综上，将微课教学应用于小学信息技术教学实践中是十分明智的选择，作为小学教师要充分发挥微课的教学积极作用，通过增强课堂导入环节的代入感、提升课堂教学策略性、促进学生学习反思、提升课堂效率等方面，有效解决当前教学弊病，为实现小学生的个性发展大胆创新优化信息技术教学方式，构建符合所有学生信息技术学习需求的微课堂。
参考文献：
[1]戴凡凡.微课在小学信息技术课堂教学中的运用研究[J].智力,2020(34):35-36.
[2]林小玲.微课在小学信息技术教学中的设计及应用[J].考试周刊,2020(97):114-115.
[3]路勇锋.浅谈小学信息技术教学中“微课”的应用与实践[J].求知导刊,2019(47):26-27.
[4]杨华.微课在小学信息技术课程中的应用研究[J].天天爱科学(教育前沿),2019(11):61.
[5]张志佳.微视频在小学信息技术学科教学中的应用分析[J].考试周刊,2018(94):135.
作者简介：
姓名：李小霖（1975年12月—），性别：男，民族：汉族，籍贯：四川芦山，学历：本科,职称:小学一级教师，研究方向：小学信息技术教学；