李成涛
山东省肥城市龙山实验学校 271602
摘要：较高的阅读能力是学生顺利学习历史的重要元素，“历史学习”以文字为基准，要求学生有一定的阅读能力，如此，才能更好地学习，并掌握历史事件、历史知识。基于此，教师在带领学生学习初中历史知识，必须要着重培养其历史学科阅读能力。本文以论述历史教学中注重历史学科阅读能力的培养为切入点，对此展开论述。
关键词：历史教学；学科阅读能力；培养
教育学家也从一个侧面强调了阅读对学生智力发展的重要作用，指出：在历史学科教育过程中，教师还应开展阅读活动，培养学生的阅读能力，从而提高学生的综合素质。具体而言，教师要在课堂之中，引领学生自主阅读，以发现问题，探究原因，找到历史学科阅读教学的规律，从而提升历史课堂教学效率。
一、初中历史教学中阅读部分现状分析
长期以来，大部分历史教师的观念较为落后，教学方法也较为老旧，还沿袭以往的讲授式教学形式：课堂上只是老师唱独角戏，学生只能被老师牵着走，被动地接受知识，完全失去了学习的趣味性。致使一些学生感到历史课是枯燥无味的，进而产生了厌学情绪。除此之外，历史学习中“故事、事件”较多，所以需要记忆的东西尤多。而大多数历史教师在引领学生学习这些世界时，只是一味地引领学生机械重复的阅读，未达到实际的效果，这样的形式能够使学生在考试中取得些许进步，但是会让“学生的能力”与“学习”背道而驰，往往使学生在学习过程当中不能够获得“获取信息、识记信息、理解信息、运用信息”的能力，进而影响学生的学习兴趣，扭曲了学生的学习观。
二、初中历史教学中阅读能力的培养策略
（一）革新历史教育理念，改变阅读教育形式
革新历史教育的观念，才能使历史教师重视历史学科中阅读教育形式的改变。在传统的教学过程当中，大部分教师总是带领学生机械地背诵历史事件、历史现象，间接增加了学生的学习负担，消除了学生学习的兴趣。基于此种背景，初中历史教师必须从以下几个层次革新历史教育理念，改变阅读形式。
案例：在带领学生学习《中国早期人类的代表---北京人》，在教学之初，学生对中国早期人类活动不甚了解，如此我便引入中国境内人类活动的相关案例，引领学生对案例进行评价。此例子简单易懂，大部分学生都能对此形成想法，以此消除阅读痕迹，潜移默化地实现层次阅读。
由以上案例可知，初中教师在带领学生学习初中历史事件、历史内容时，可以“阅读能力”培养为基准，帮助学生高效、省时、牢固地掌握知识。
具体实施为：引领学生对每个事件的“原因、经过、结果、影响”进行逻辑性地分析，并在阅读之时时不时地穿插经济、思想、文化等因素，是历史发展过程由“静态化走向动态化”，以此使学生有层次地展开阅读，进而使学生能在阅读过程当中有逻辑性地形成历史知识体系。同时，教师还可以引入“图表”形式辅助学生有层次地进行阅读，以重点突出、脉络清晰、层次分明，让学生从宏观上把握基本进程，从微观上了解每个细节，以此提高学生阅读的准确率，进而提升学生的学习效率。
（二）打破历史教育桎梏，提升学生阅读兴趣
在传统的历史课堂之上，教师教学太过“形式化”，为拉进度，不顾学生学习状况、学生接受程度。长此以往，难免使得学生花费了大量的时间，还不能够在历史学习中有所进步。基于此种背景，教师可以将“启发式阅读”引入课堂之中，以提升阅读兴趣，突破教育桎梏。具体而言，教师可以以注意为导向作用，采用活泼的教学手段，充分调动学生学习的积极性，引领学生主动思考。同时，教师在此过程当中还可以根据教学目标巧妙地设计具有思想探索性的问题，引领学生结合所提供的材料进行研讨。在具体的研讨过程中，学生可以自主探索或小组合作探究，默读或朗读，以多样化的学习活动吸引学生的注意力。长此以往，才能够使学生的阅读更加高效。例如在带领学生学习初中历史内容《动荡的春秋时期》时，此次历史教学以故事性为主，所以教师可以让学生以小组为单位，表演动荡时期的情景话剧，实现阅读内容与表演的融合。
（三）突破历史教育局限，培养学生阅读习惯
要想培养学生历史学科阅读能力，局限于课堂之上是行不通的，如此，教师要将历史阅读延伸至课外，以有效培养学生阅读习惯。教师在实际教学过程当中可借助信息技术适当地拓展课外阅读。其一，教师可以基于下节课新知学习内容为学生布置课前预习任务，并相应的设置课前分享环节，让学生在分享之中培养阅读思维能力。其二，就是可以趣味性的故事情节为切入点，唤起学生课外探索的欲望。其二，教师在实际教学过程当中还可以布置课外阅读的任务，以适当适量的任务，监督学生进行阅读，引领学生在潜移默化之中潜移默化提升阅读水平。例如，在带领学生学习初中历史内容《东汉的兴亡》，在教学过程当中就是除了布置课前任务：东汉经历怎样的灭亡？还可以引领学生在课后去了解“两汉的不同”以丰富学生见解，提升学生辩证思考的阅读能力。
结束语
简而言之，较高的阅读理解能力是学生学习历史的必要前提，但是目前初中生历史阅读能力还有待提升。如此，初中历史教师必须要依托平台创造良好的阅读氛围，鼓励学生热爱阅读，以此实现教学相长，提高学生的阅读能力，实现课堂高效。
参考文献
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