林建女
广东省汕尾陆丰市东海镇乌坎学校 516500
摘要：随着课程改革的不断推进，在小学阶段对学生的英语教育也越来越重视，要求教师加强对学生的英语指导，提高课堂教学的质量，让学生通过英语学习掌握各种英语词汇，并能够灵活运用，培养学生的英语素养，这就促使教师进行有效的课堂改革，对传统英语教学模式进行创新，坚持以学生为主体组织各种英语学习活动，创设各种情景，激发学生的课堂兴趣，组织相关的英语交流活动，引导学生进行各种形式的英语运用，形成丰富多样的教学形式，从而提高学生的语言能力，培养学生的文化意识，促进学生核心素养的培养。
关键词：小学英语；核心素养；策略
一、基于核心素养的小学英语教学的现状问题
（一）部分教师的英语教育观念落后
随着我国社会经济的不断发展，与国际接轨的速度越来越快，英语作为一门国际语言越来越受重视，在小学课程中开设英语学科就是一个重要体现，在小学阶段，很多教师都在加强对学生的英语指导，让学生可以奠定良好的英语基础。但是在实际教学中，有部分教师的英语教育观念还是比较落后，习惯于采用传统的灌输式教育模式，对学生进行各种理论知识的灌输，要求学生按照考试需要进行对英语知识点的记忆，从而提高学生的考试成绩，而对其他方面的能力培养就不是非常重视，整个教育过程中学生没有能够充分发挥主观能动性，不利于学生对英语知识的深入理解。
（二）英语课堂中的教学方式比较单一
在小学英语课程中，教师要实现对学生核心素养的教育，就需要根据学生的实际情况进行针对性的指导，挖掘教材内容，创设各种教学形式，引导学生进行英语学习和运用，培养学生的英语素养。不过在目前的教学中，有些教师的课堂教育方式过于单一，总是教师在课堂上占据主导，要求学生被动进行学习，在课堂上师生之间的交流沟通也不够，无法充分调动学生的课堂热情，不利于对学生的思维引导。
二、基于核心素养的小学英语教学的实施策略
（一）结合核心素养理念，创新英语教学方式
在传统的英语教育教学中，教师只需要关注学生的知识点学习，让学生掌握相关的词汇和语法就可以了，但是在英语教学中，培养学生的核心素养，就需要教师改变传统的教育模式，充分认识核心素养的理念要求，从学生的实际情况出发，创新各种英语教育方式，激发学生的课堂动力，可以结合学生的实际生活，组织学生进行各种形式的英语学习和应用，培养学生的文化意识，实现对学生的综合素质培养。
（二）结合学生日常生活，组织学生进行英语应用
在指导学生进行英语学习的过程中，可以结合学生的日常生活展开教学，让学生通过对生活内容的有效表达，充分实现对英语知识的理解和应用，这样不仅有效调动学生学习热情，还可以培养学生的语言应用能力，培养学生的英语意识。
例如，在指导学生学习“How old are you?”的内容时，教师可以先指导学生学习相关的词汇知识，然后组织学生与同桌进行互动，利用课程中的词汇和语法进行相互年龄的交流，促使学生快速梳理课程知识，能够灵活运用课程内容进行口语表达，提高学生的语言能力。
（三）开展多媒体教学模式，培养学生的文化意识
信息技术在小学英语教育中可以发挥重要作用，不仅能够有效吸引学生的课堂注意力，而且还可以丰富课堂的教学内容，让学生融入独特的教育情境中，培养学生的英语文化意识，因此，我们需要加强对多媒体技术的应用，在英语课堂上进行有效的改革，开展对学生的信息化教育。例如，在指导学生学习“Where’s the bird?”的内容时，教师可以利用多媒体技术进行独特的情景创设，可以通过多媒体视频播放一只鸟在教室或者操场的场景，吸引学生的注意力，然后指导学生：“Look!A bird!”，引导学生进行互动，分析：“Where’s the bird?”，方便教师对学生的指导教育，让学生可以快速理解课程内容。
（四）引入趣味生活要素
不少学生对英语学习缺乏兴趣的主要原因就是英语教学和生活的关联度较低，让学生觉得整个语言学习环境非常陌生，也让很多学生不愿意在英语学习当中进行交流和表达。为了改变这一情况，教师要善于从生活当中探寻趣味教学要素，然后把生活和英语教学结合起来，用浓郁的生活气息熏陶学生，提高学生的学习动机。为践行趣味教学，小学英语教师要注意根据教学内容和主题思想引入大量趣味性的生活要素，把生活当中的事物转化成为拥有很高利用价值的教学资源，促进学生生活经验和英语知识的密切结合，让学生不再觉得英语枯燥乏味。例如，在教学“Let's make a fruit salad”时，教师就可以依照教材当中给定的制作沙拉的步骤，为学生展示制作沙拉的每个环节以及制作过程中要运用到的食材，比如banana、apple、grape、mango、pineapple、orange、pear、peach等。之后教师可以把制作出来的水果沙拉与学生共同分享，让学生因为亲身体验和参与这样的生活活动，对本课语言有更加深刻的理解，感受英语语言的应用价值和趣味性。
兴趣是小学生学习的动力，正是因为兴趣的推动，才让学生在知识学习和探索当中忘我投入，进而获得良好的收效。趣味教学的开展可以让学生得到愉悦快乐的学习体验，增强学生的学习自觉性，让每个学生都能够在自主自觉学习当中提升学习动力。小学阶段的学生处在一个情感学习的阶段，那么在这一时间就需要运用情感导学方法，而趣味教学无疑就是践行情感导学的重要措施，可以让学生在优化情感体验的同时进行知识的迁移与运用，促进学生英语核心素养的发展。
三、结束语
综上所述，基于核心素养的小学英语教学中，教师需要重视核心素养的理念要求，根据英语课程内容，实施对课堂教学的有效创新，改革传统的教学模式。丰富课堂的教学内容，引导学生进行英语学习和应用，培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]马牛红.基于核心素养的小学英语教学探究[J].校园英语，2020(09）
[2]黄海东.基于学科素养的小学英语有效教学探究[J].小学生（下旬刊），2020(10）
[3]陈幼兰.小学英语教学中核心素养的培养策略分析[J].新课程（上），2019(05)