白爱东
云南省武定民族中学 651600
摘要：本次文章重点研究“以读促写”在初中语文写作教学中的具体应用。整篇文章共分为4个部分：第一部分详细阐述“以读促写”这一模式推行的重要意义；第二部分提出“以读促写”模式的切实构建；第三部分详细论述“以读促写”这一模式的践行方案；第四部分着重分析“以读促写”这一模式在推行过程中的关键节点。通过开展本次研究工作，充分认识“以读促写”这一模式在初中语文写作教学中的具体应用，最终实现学生写作水平的提升。
关键词：以读促写；阅读材料；写作能力
从日常教学到招考试卷，阅读与写作在初中语文的地位举足轻重，在作文教学中“以读促写”模式的践行和推广越来越成为当务之急。那么，如何有效开展“以读促写”模式的教学呢？作者谨以本文与读者进行如下真诚的分享。
一、"以读促写"模式的重要意义
“以读促写”就是指在课堂教学中，教师通过对阅读资源和阅读策略的有效开发，指导学生完成阅读方式的转变进而达到提升其写作能力的最终目的。此种模式在中学语文教学中的有效应用有着以下几个方面的重要意义：首先，“以读促写”模式的应用有助于培养学生的学习情感。在“以读促写”模式的指导下，学生在阅读过程中可以不断提升个人的表达能力以及对文章的宏观理解能力和分析能力，努力汲取文章中优秀的表达方式并转化为个人的学习知识储备。这种知识储备不仅包括文章优质的语言组织，同时也涉及了整篇文章写作思路的科学设置与安排，这有助于引导学生的写作思路不断转向科学化。随着“以读促写”模式的切实推行，学生的文章表达体系更加严谨，内容更加详实，中心思想和个人感情也更加丰富，最终形成良好的语文学习情感。其次，“以读促写”模式的推行可以实现阅读与写作的有机融合。阅读与写作虽然在语文教学中是两个彼此独立的部分，但是二者具有的关联性是非常强的。博览群书的阅读量可以为学生的作文写作提供大量的素材和优质案例，这些素材和案例的引用可以有效佐证学生的文章中心思想和观点。当学生意识到个人写作能力的进步是建立在阅读工作的有序开展这一基础上时，阅读工作的重视程度会进一步提升，而这正是实现了阅读与写作的有效结合。
二、"以读促写"模式的切实构建
“以读促写”模式对初中语文教学工作的开展有着重要的积极意义，所以教师在教学过程中要对这种模式保持足够的重视，并通过具体的教学策略将这种模式贯彻执行下去。关于具体的推行策略，本文以为主要体现在阅读资源的合理选择。阅读资源本身的质量在一定程度上可以决定学生的阅读收益和能力提升状况，特别是当阅读为教师的写作教学服务时，阅读素材的优质性是必须得到保证的一个重要方面。那么我们应当如何实现阅读资源的合理选择呢？本文以为主要体现在阅读资源的文体和写作教学的作文文体二者之间的一致性。初中生作文写作的常见文体有记叙文、散文和议论文，所以教师在甄别阅读素材的过程中也要注重素材本身的文体。例如《在山的那边》这是一首现代诗，全诗表达的意境非常深远，对于作者本人的文化素养和语文专业能力有着极高要求，所以并不适合教师开展写作教学的利用对象。而《济南的冬天》和《春》是非常典型的抒情性散文，文章的文笔表达形式非常精炼，可以作为提升学生散文写作能力的优质阅读素材。本文在此处也只是列举了一个具体案例，在实际教学过程中教师可以根据写作教学的基本需求以及学生的实际学习状况做出一定的调整和改变，只有坚持一切以时间地点和条件为转移的基本教学原则，才能有效构建出高效合理的“以读促写”教学模式，才能真正促进学生文笔表达能力的提升。
三、"以读促写"模式的践行方案
关于“以读促写”模式的具体践行方案，本文以为主要参考以下流程：第一步，明确“以读促写”模式应用要达到的预期目的。作文的体裁不是唯一的，所以教师开展写作教学的计划制定也要更有针对性。教师在应用“以读促写”这一模式前，首先要明确此次教学工作的开展主要是提升学生哪一种体裁文章的写作能力，这也是整个模式推行的重要前提和基础。第二步，确定具体的作文教学题材后有选择性地组织相关的阅读材料，既可以是教科书上的原文，也可以是学生在练习过程中遇到的优质文章。阅读材料的组织要坚持“兵不在多而在精”的基本原则，选择高质量的文章交由学生完成阅读工作。第三步，在学生阅读工作完成后检查具体的完成状况，将阅读素材的全部价值进行深入阐述和讲解，继而以文章写作的视角再次对整篇文章进行研究和分析，从文章中总结出写作的一般技巧和方法。第四步，当学生从阅读工作中汲取到足够的营养后，教师开展相关的写作主题培训，并布置针对性的写作任务强化学生的写作能力。这四步工作的有效开展共同构成了“以读促写”的具体应用环节，是整个践行方案的框架，教师只要根据个人的教学需求进行针对性地布置就可以了。
四、"以读促写"模式的关键节点
“以读促写”模式在语文写作教学中的应用可以有效提升学生的文笔表达能力，但这也要建立在教师对该模式关键节点的认识和把握这一基础上。只有当教师准确认识此种模式推行的关键节点并采取科学的措施予以应对，该模式才能对学生写作能力的提升发挥出最大的推动效用。“以读促写”模式的关键节点主要有以下几项：第一，该模式的核心内容是写作。虽然阅读和写作这两个部分都是教师在开展教学工作时要顾及的重要内容，但是在“以读促写”这一具体的模式中，写作的重要性在一定程度上要大于阅读。学生开展一系列的阅读行为都是以提升个人的写作能力为最终目的和归宿的，所以教师在应用此模式辅助教学工作的过程中也要清楚地认识到提升学生的写作能力才是此模式的实质与核心。第二，“以读促写”模式下，写作部分要突出特色和新意。“以读促写”模式的应用目标是提升学生的写作能力。那么我们应当如何判断一名学生的写作能力有了切实的进步与提升呢？本文以为，学生在写作过程中展现出的自身特色和新意是一个重要的参考标准。“以读促写”模式指导的写作教学工作并不是让学生完全地参考和借鉴自己阅读过的那些优质文章，而是在吸收优质文章写作精髓的前提下，结合个人的实际状况写出特色和新意，是一种具有一定创新性的写作行为。所以，写作教学中指导学生写出特色和新意应当成为——教师利用“以读促写”模式辅助教学工作时应当把握的一个核心重点。
五、结语
“以读促写”作为一种优质的教学模式，在初中语文教学中的应用不仅可以指导学生将阅读和写作这两项内容有机地联系在一起，更重要的是可以帮助他们从具体的阅读行为中汲取到有关写作的知识、经验和技巧，最终实现个人文笔表达能力的提升。
在此，本文作者期待一线语文老师们在“以读促写”模式下，能让广大同学用笔描述自己的故事与精彩，表达自己的心声与感悟。
(全文2687字)
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