师红英
黑龙江省海林市大海林林业局第一小学
教学目标:
1、有感情地朗读课文,了解青年的优秀品质。
2、抓描写青年看鱼、画鱼的句子,感悟青年爱鱼到了忘我的境界。
理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的递进层次。
3、学习作者观察和描写人物的方法。
4、体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
教学重难点:
1、重点:有感情的朗读课文,体会文章的思想感情,培养做事
勤奋、专注的品质。
2、难点:理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的递进层次。
教学过程:
一、谈话导入 激发兴趣
1、 我们都知道鱼儿生活在水里,可今天呀,有一群活泼可爱
的鱼儿却游离了水中,游到了纸上,这是怎么回事呢?
2、下面和老师一起走进课文去看看吧,看看能否从课文中找到
答案。
二、合作交流 品读感悟
(一)感知看鱼
1、现在我请同学们自由读课文,边读边想边划:这位青年是怎
样的人?是从哪里看出来的?
2、小组合作交流,全班汇报,余生补充
课件出示:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼
在水里游动,而且从来不说一句话。
1、具体从哪些词语看出来的呢?(生:老是呆呆地静静地)
2、“老是”可以换个什么词?
3、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的
金鱼呢?
4、你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态?(专注、
入神)
5、看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态
了。试试看能不能把这句读好,感受到青年看鱼的专注。
6、青年看鱼那么地专注,谁能来读一读吗?
7、你读得不错,谁还能读得更好。
8、你读得真棒!青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。
9、我们一起来读读吧!(全班齐读)
师:课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼?(生答)
课件出示: 他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个
星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
1、从这句话中你体会到他是个怎样的人?(生答:坚持不懈、
忘我)
2、你是怎样体会到的?
3、这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼,女同学,你们能读出
来吗?
4、男同学,你们觉得女同学读怎么样?(好)你们有没有信心
超过她们?一起来读一读。
5、青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来,即使他把眼睛闭上也
能看到什么呢?(也能看到金鱼的样子)用青年自己的话说就是?(鱼游到了心里)(板书:鱼游到了心里)。
6、你们的回答让我想到了一个成语,你们知道是什么成语吗?
(胸有成竹)
师:我们还从哪里看出青年是个忘我的人?
课件出示:我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山才起身往回走,
路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
1、这位青年忘记了时间、忘记了自己,还在金鱼缸边画画。真是如痴如醉啊,我们一起来读读这段。
2、还有哪些地方还可以看出青年是个忘我的人?
课件出示: 围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没
有任何反应的是他自己,他好象和游鱼已经融为一体了。
1、这句话中没有写忘记了时间,忘记了自己,你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢?(生答:“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”)
2、“他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢?
3、简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。谁
愿意来读读?
4、我们一起来齐读一遍,能读好吗?(课件)
(二)品悟画鱼
青年是怎样让鱼游到了纸上呢?谁来给大家读一读。
课件出示:他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画
下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动
态,仿佛金鱼在纸上游动。(生齐读。
)
1、谈谈你的体会。(他画鱼很认真)
2、从哪句话中你能感受到他画鱼认真?(他有时工笔细描,
把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致。)
3、你从哪些词语体会到的?(每个部位、一丝不苟、细致。)
4、一丝不苟是什么意思?(做事很认真,一点儿也不马虎。)
在这里呢?(青年画鱼,认真,一点不马虎。)
5、那你能不能也用一丝不苟来说句话。
6、你还感受到了什么?(他画鱼的本领很高啊。)从哪儿感受
到的?(仿佛金鱼在纸上游动。有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。)
7、能把金鱼游到纸上来,他的技艺真是高超啊。谁能通过
朗读让我们见识一下青年高超的画技?(生读)(师评价:青年画画
一丝不苟,你对待朗读同样一丝不苟,真好!)
8、谁还读?(生读)(师评价:你读出了工笔细描时的细致,
挥笔速写时的豪放。)
9、老师也想谈谈自己的读书感悟,可以吗?我注意到了“静
静”这个词语,什么是静静?谁静静地画画?(青年)
10、是啊,青年静静地画画多仔细啊,闭上眼睛,我们一边
静静地听一边静静的体会,一边静静地想象青年静静地画鱼的情景。咱们开始。师配乐范读句子。
师:睁开眼睛,看到了吗?看到青年画在纸上的鱼了吗?你看到了鱼的哪些动态?(金鱼在吐泡泡。有些金鱼在摇尾巴。很多金鱼在抢食)
11、我问一下,当你在画金鱼吐泡泡、摇尾巴、抢食的时候,
需不需要到金鱼缸边去看看金鱼是怎么吐泡泡的?(需要)那青年画金鱼的时候他为什么不用看,而只是静静地画就可以了呢?(因为他的心里已经把金鱼吐泡泡的样子记在心里了。)
是的,那位青年在静静地画画的时候,他的心里装着只有谁?
(金鱼)他心里记着的只有谁?(金鱼)他心里游着的只有谁?(金
鱼)我们把青年静静画画的情景牢牢的记在我们的心里吧。
(三)图文结合
1、画面上的女孩怎么赞叹的?
2、(是赞叹哦;她很惊奇哦;是情不自禁、脱口而出的哦)
3、孩子们,听了你们的朗读,我也忍不住要说一句:“
读得真是太棒了!”
4、这个女孩这么说是在夸青年什么呢?(把鱼画活了)
5、还有哪些词语可以形容把鱼画活了?(栩栩如生、活灵活现、
惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工)(这么多好词啊,都赶上词语字典了)
这位爱鱼成癖,看鱼似醉,画鱼如生的青年,真了不起啊!不过
更让人敬佩的是这位青年还是个怎样的人?和我们一样吗?(他是个
聋哑人)你从哪里看出来的?板书:聋哑青年。
1、请大家看大屏幕,出示两个句子:
a、原来,他是个聋哑人。
b、原来,他是个聋哑人!
2、谁来读读这组句子,读出不同的语气。书上用的是哪句?为
什么?
3、惊讶!(你能读读吗?)(读得不错)惊讶什么?(再来读读?)
(读得很好)仅仅是惊讶他是个聋哑人吗?所以这个感叹号更表达了
作者对这位聋哑青年的敬佩之情。(你能读得更好吗?)(读得太棒了)
三、归纳总结 情感升华
这位残疾青年专著、坚持不懈地学画画,比我们正常人付出更多,
遇到了更多的困难,可他在困难面前不低头,敢于向命运挑战。相信在今后的学习、生活中,你们一定会以这位青年为榜样,认真对待每件事,勤奋专注地做好每一件事。
板书设计:
鱼游到了纸上
看鱼 勤奋 聋哑青年
画鱼 执着 画技高超
鱼游到了心里
教学反思:
教学中,抓住句子“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”引导学生
体会这句话中的“游”字可以感受年轻人鱼画得很逼真;从“老是呆呆地、静静地”这几个词体会年轻人的专注。引导学生理解“一丝不苟、工笔细描”,体会年轻人画鱼时神态动作。并通过各种形式地朗读,让学生从语段中体会青年的专注。
在学生感受到青年是个一丝不苟、勤奋好学、做事专注
的人之后,再次梳理鱼游心里和纸上关系,因为心中有金鱼的形象,所以能把金鱼画得栩栩如生,就像“游到了纸上”。“鱼游到了心里”是因,“鱼游到了纸上”是果。这样学生就理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系,并突破了本课的重难点。