师红英
黑龙江省海林市大海林林业局第一小学
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。
2、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。
理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的递进层次。
3、学习作者观察和描写人物的方法。
4、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重难点：
1、重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事
勤奋、专注的品质。
2、难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的递进层次。
教学过程：
一、谈话导入 激发兴趣
1、 我们都知道鱼儿生活在水里，可今天呀，有一群活泼可爱
的鱼儿却游离了水中，游到了纸上，这是怎么回事呢？
2、下面和老师一起走进课文去看看吧，看看能否从课文中找到
答案。
二、合作交流 品读感悟
（一）感知看鱼
1、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎
样的人？是从哪里看出来的？
2、小组合作交流，全班汇报，余生补充
课件出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼
在水里游动，而且从来不说一句话。
1、具体从哪些词语看出来的呢？（生：老是呆呆地静静地）
2、“老是”可以换个什么词？
3、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的
金鱼呢？
4、你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态？(专注、
入神)
5、看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态
了。试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。
6、青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗？
7、你读得不错，谁还能读得更好。
8、你读得真棒！青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。
9、我们一起来读读吧！（全班齐读）
师：课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼？（生答）
课件出示： 他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个
星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
1、从这句话中你体会到他是个怎样的人？（生答：坚持不懈、
忘我）
2、你是怎样体会到的？
3、这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，女同学，你们能读出
来吗？
4、男同学，你们觉得女同学读怎么样？（好）你们有没有信心
超过她们？一起来读一读。
5、青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也
能看到什么呢？（也能看到金鱼的样子）用青年自己的话说就是？（鱼游到了心里）（板书：鱼游到了心里）。
6、你们的回答让我想到了一个成语，你们知道是什么成语吗？
（胸有成竹）
师：我们还从哪里看出青年是个忘我的人？
课件出示：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，
路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
1、这位青年忘记了时间、忘记了自己，还在金鱼缸边画画。真是如痴如醉啊，我们一起来读读这段。
2、还有哪些地方还可以看出青年是个忘我的人？
课件出示： 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没
有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。
1、这句话中没有写忘记了时间，忘记了自己，你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”）
2、“他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢？
3、简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。谁
愿意来读读？
4、我们一起来齐读一遍，能读好吗？（课件）
（二）品悟画鱼
青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。
课件出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画
下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动
态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。
）
1、谈谈你的体会。（他画鱼很认真）
2、从哪句话中你能感受到他画鱼认真？（他有时工笔细描，
把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。）
3、你从哪些词语体会到的？（每个部位、一丝不苟、细致。）
4、一丝不苟是什么意思？（做事很认真，一点儿也不马虎。）
在这里呢？（青年画鱼，认真，一点不马虎。）
5、那你能不能也用一丝不苟来说句话。
6、你还感受到了什么？（他画鱼的本领很高啊。）从哪儿感受
到的？（仿佛金鱼在纸上游动。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）
7、能把金鱼游到纸上来，他的技艺真是高超啊。谁能通过
朗读让我们见识一下青年高超的画技？（生读）（师评价：青年画画
一丝不苟，你对待朗读同样一丝不苟，真好！）
8、谁还读？（生读）（师评价：你读出了工笔细描时的细致，
挥笔速写时的豪放。）
9、老师也想谈谈自己的读书感悟，可以吗？我注意到了“静
静”这个词语，什么是静静？谁静静地画画？（青年）
10、是啊，青年静静地画画多仔细啊，闭上眼睛，我们一边
静静地听一边静静的体会，一边静静地想象青年静静地画鱼的情景。咱们开始。师配乐范读句子。
师：睁开眼睛，看到了吗？看到青年画在纸上的鱼了吗？你看到了鱼的哪些动态？（金鱼在吐泡泡。有些金鱼在摇尾巴。很多金鱼在抢食）
11、我问一下，当你在画金鱼吐泡泡、摇尾巴、抢食的时候，
需不需要到金鱼缸边去看看金鱼是怎么吐泡泡的？（需要）那青年画金鱼的时候他为什么不用看，而只是静静地画就可以了呢？（因为他的心里已经把金鱼吐泡泡的样子记在心里了。）
是的，那位青年在静静地画画的时候，他的心里装着只有谁？
（金鱼）他心里记着的只有谁？（金鱼）他心里游着的只有谁？（金
鱼）我们把青年静静画画的情景牢牢的记在我们的心里吧。
（三）图文结合
1、画面上的女孩怎么赞叹的？
2、(是赞叹哦；她很惊奇哦；是情不自禁、脱口而出的哦）
3、孩子们，听了你们的朗读，我也忍不住要说一句：“
读得真是太棒了！”
4、这个女孩这么说是在夸青年什么呢？（把鱼画活了）
5、还有哪些词语可以形容把鱼画活了？（栩栩如生、活灵活现、
惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工）（这么多好词啊，都赶上词语字典了）
这位爱鱼成癖，看鱼似醉，画鱼如生的青年，真了不起啊！不过
更让人敬佩的是这位青年还是个怎样的人？和我们一样吗？（他是个
聋哑人）你从哪里看出来的？板书：聋哑青年。
1、请大家看大屏幕，出示两个句子：
a、原来，他是个聋哑人。
b、原来，他是个聋哑人！
2、谁来读读这组句子，读出不同的语气。书上用的是哪句？为
什么？
3、惊讶！（你能读读吗？）（读得不错）惊讶什么？（再来读读？）
（读得很好）仅仅是惊讶他是个聋哑人吗？所以这个感叹号更表达了
作者对这位聋哑青年的敬佩之情。（你能读得更好吗？）（读得太棒了）
三、归纳总结 情感升华
这位残疾青年专著、坚持不懈地学画画，比我们正常人付出更多，
遇到了更多的困难，可他在困难面前不低头，敢于向命运挑战。相信在今后的学习、生活中，你们一定会以这位青年为榜样，认真对待每件事，勤奋专注地做好每一件事。
板书设计：
鱼游到了纸上
看鱼 勤奋 聋哑青年
画鱼 执着 画技高超
鱼游到了心里
教学反思：
教学中，抓住句子“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”引导学生
体会这句话中的“游”字可以感受年轻人鱼画得很逼真；从“老是呆呆地、静静地”这几个词体会年轻人的专注。引导学生理解“一丝不苟、工笔细描”，体会年轻人画鱼时神态动作。并通过各种形式地朗读，让学生从语段中体会青年的专注。
在学生感受到青年是个一丝不苟、勤奋好学、做事专注
的人之后，再次梳理鱼游心里和纸上关系，因为心中有金鱼的形象，所以能把金鱼画得栩栩如生，就像“游到了纸上”。“鱼游到了心里”是因，“鱼游到了纸上”是果。这样学生就理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，并突破了本课的重难点。