丁迪飞 金亚飞
浙江省杭州市萧山区临浦镇临北路临浦第一幼儿园
【摘要】九月，又是一季入园月，对于很多新班教师又是一个辛苦的开始。因为新班级里，有很多孩子是第一次入园，幼儿由家庭走向幼儿园,是其成长过程中的一个重要的转折点。幼儿从这一刻起,就迈出了家庭的狭小天地,而真正走进了充实灿烂的集体生活。如何解决幼儿分离焦虑，灵活掌握应对策略，使幼儿能开开心心上幼儿园，已经是幼儿园和家长非常重视与关心的问题。
【关键词】分离焦虑、哭闹情绪、倾听、安抚
新班级幼儿面临着陌生环境对自己的挑战和冲击,他们的反应多数是哭闹, 拼命地哭喊、尖叫，不让父母离开，无视老师的安慰，拒绝和其他小朋友一起做游戏；或者会静静地坐在活动室的一角，默默地伤心流泪，不理不踩其他小朋友，也有的会拒绝进食。这种现象我们称之为幼儿分离焦虑。分离焦虑是指幼儿与亲人分离时所表现出来的一种不安情绪和行为，是幼儿对陌生环境和陌生人产生不安全感和害怕感的反应。
一、幼儿入园焦虑情绪的现状
幼儿入园焦虑的原因，是依恋行为的转换型缺失依恋是每一个婴儿寻求与母亲或最亲近的人身体亲密接触的倾向。在入园前，很多孩子一直都是由父母、祖辈抚养，然而，家长们的不同教养方式可以使幼儿产生不同的依恋类型。
（一）回避型
这类幼儿对母亲的在场或者不在现场影响不大。母亲的离开时，他们并无特别紧张或忧虑的表现。这类幼儿并未形成对人的依恋，所以有些人把这类幼儿称为“无依恋的幼儿”。
（二）反抗型
这类幼儿每次将要和母亲离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。这样的幼儿见到母亲回来就寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲接触，甚至还显得有点发怒的样子。
（三）安全型
这一类幼儿与母亲在一起时能安逸的玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极并不总是以为在母亲身旁。
二、我们教师的提前预防
（一）幼儿入园前我们的准备
1．与家长沟通
教师沟通时应注意措辞，表达要准确、客观。主要沟通内容有：了解幼儿的早期养育者及家庭育儿的情况、养育着的教育理念；告知幼儿园的基本生活情况，表示得到家长的配合，帮助幼儿在入托前调整生活作息；请家长向幼儿介绍幼儿园环境和带班老师，使幼儿形成初步的印象。
2．入园前的幼儿面谈会
邀请家长带幼儿来园面谈，教师记录面谈的情况。在交流中，教师随时关注幼儿的各种活动表现，将观察中发现的问题，通过问答的形式与养育者进行沟通。
3.入园前期开展多种多样的亲子活动、半日活动
在入园之前，开展丰富有趣的亲子活动，让家长了解幼儿园，让孩子熟悉幼儿园的生活作息和有趣的游戏活动。这样的亲子活动，能帮助幼儿逐步过渡到独立入园。
（二）入园后针对不同类型的幼儿教师的不同措施
1. 默默回避型幼儿的表现和预防
我们针对孩子的这些内向的性格，向家长们提供了一些简单的教育措施，尽量在周末选择自己带孩子，给幼儿一个亲子游戏的欢乐时刻，提高幼儿的交往能力、语言表达能力，隔代教育的溺爱会让孩子的某些能力缺乏锻炼。各种教育理念的交流和分享，让家长们非常愿意接受，也很信服老师，对之后的工作的开展有很多的帮助。
2. 强烈反抗型幼儿的表现和预防
这类幼儿在家里就是一个名副其实的“小皇帝”，一只自由的小鸟生活得比较自由、随性。
在家访中，我们发现祖辈和父母从没有一个眼神或动作的阻止和引导。这样的教育方式显然是不对的，与家长交流后，我们从一个小角度开始，告诉家长，对孩子应该从孩子的小表现开始，引导家长介入孩子的游戏，在幼儿游戏中，发现问题、解决问题，为家长开辟一条家庭教育的争取途径。
三、及时疏导幼儿的不良情绪
（一）默默回避型幼儿的主要措施
首先，由于幼儿性格较为内向腼腆，我们要创设了宽松、和谐的心理环境，让他产生安全感、信任感。每天早上，康煜来园后，我们都会接过手，抱在怀里，和她笑一笑、亲一亲、摸摸她的头，主动找她聊聊天，说些轻松的话题，让她感受到老师在关注她、关心她、喜欢她，建立相互信任依恋关系。
其次，同伴示范，发现优点，及时表扬 ，提高自信心。
（二）反抗型幼儿的主要疏导措施
孩子在家比较调皮，不受控制的。这就需要我们老师了解孩子的需要，走进孩子心灵，成为孩子的朋友。陌生的环境，会对他造成极度的反感和不安。在之前的电访中，了解到他很喜欢玩玩具，也就采取了玩具来吸引他，当子瑞大哭的时候，我就把那枪拿过去送给了他，明显他有点好转，但对我还是比较抗拒，自己一个人躲在下铺小床上，拿着枪抽泣着。我突然想到，拿上另一把枪，也躲在了小铺，成了他的“战友”，开始扫射，他看到我，异常兴奋，他看看我，觉得自己好像被了解了一样，开始和我笑，我就凑近他，与他一起游戏“扫射”，做他的朋友。不同的幼儿需要采取不同措施，游戏中的朋友，他会更加的喜欢，觉得自己不是一个人，而是有一个很好的“战友”，可以一起游戏，他不会感到孤单。及时的用行动，疏导了孩子的分离焦虑。
（三）安全型幼儿的主要疏导措施
对于这类幼儿，他们不需要教师过多的安慰和疏导，他们需要更多的良性互动，包括师幼互动和生生互动。教师应该为这类幼儿提供适当的感情交流、创设适宜的班级活动环境、开展精彩的户外运动、设计丰富的区域活动。各种活动能增加幼儿对幼儿园生活的喜爱和认同感。
四、后期的巩固
倾听让我们走进幼儿的世界，了解幼儿行为产生的原因。当面对哭闹的幼儿时，教师更加需要用心倾听他们的心声。孩子们入园后，适应了幼儿园的环境，他们也会在后期有不同的表现。所以，后期的巩固也是十分重要的。
（一）回避型幼儿的后期巩固
孩子虽然已经基本适应幼儿园的环境了，但是每次在活动中，提到“妈妈、外婆”等类似词语，孩子就会比较敏感，默默的感到伤心。我们针对这样的孩子，这个时候就应该及时给予安慰，告诉孩子“我知道你想妈妈了对吗？没关系我们唱完好听的《好妈妈》我们去给妈妈打个电话好吗？”这样的安抚，不仅告诉了幼儿，老师了解你悲伤的原因，而且老师还会让你和妈妈说说话，及时缓解幼儿巩固期的不良情绪，让幼儿对老师产生更大的信任和依赖的关系。
（二）反抗型幼儿的后期巩固
反抗型的幼儿，一般对老师产生信任后，他们就会一直信任和依赖老师，但是，老师对他提出新的要求后，他不能完成，他就会不想上幼儿园。这时，我们老师，就要及时和家长沟通，告诉家长幼儿不想来园的原因，并帮助幼儿共同完成新任务。当他完成新任务后，给予一个小红花的奖励，激发幼儿对新任务的兴趣，让幼儿发现其实这个也不是一件特别难的事情。家园合作与教师的直接引导鼓励，能让幼儿再次喜欢上幼儿园。
（三）安全型幼儿的后期巩固
因为孩子内心的脆弱，我们在批评孩子后，应该及时给予疏导，告诉孩子，老师知道你很难过，批评是为你好，想要你改掉这个小毛病，变成更加能干的孩子，能够得到更多的表扬。用心倾听，真诚对话，有助于孩子排解不畅的心理，促进幼儿心理健康发展。
对于3岁的幼儿来说，从家庭到幼儿园这一集体中生活，确实是一个不小的考验，无论是师幼互动、家园合作、环境创设、活动开展等的亨，教师所实施的一切策略都是为了让幼儿能逐步适应入园后的新环境，摆脱幼儿哭闹情绪，教师的行为都会影响孩子哭闹的情绪的反复，我们应该多蹲下来用心倾听孩子的心声、多用双手去爱抚孩子，让孩子感受到老师的爱。当幼儿爱上幼儿园生活时，那就是我们教师最有成就感的时刻。
【参考文献】
钱静怡 《心理咨询与治疗》 北京大学出版社?2002年7月
高月梅 张泓??《幼儿心理学》浙江教育出版社?1998年6月
赵忠心 《家庭教育学》 人民教育出版社?2001年6月
张博??《幼儿入园适应问题的分析与对策》 （《幼儿教育》2001年7~8月）