韦诗风
广西壮族自治区河池市大化县江南乡合民村古照教学点530800
摘要：小学数学作为重点教学科目之一，对小学生来说是不可缺少的关键基础教育，小学数学教师需要优化创新小学数学教学方法，以此提升小学数学教学质量，帮助小学生提升学习数学知识能力，落实学以致用、因材施教的新课标教学方法要求。本文对新课标下小学数学教学中的加减法进行多元化的创新教法，围绕数学客观规律、教法规则以及学生的学习能力等多个角度实现小学数学教学方式的有效拓展。
关键词：新课标；小学数学加减法；教学方法；教学模式；创新；策略
在小学数学教学中，数学加减法作为数学学科基础的教学内容，其教学质量直接影响到小学生数学学科的综合能力，对今后的数学学习具有良好的促进作用。小学数学加减法教学工作可以有效培养小学生的数学逻辑思维，还能有效提高小学生的反应能力以及智力水平，因此，小学数学加减法教学需要做到多方面的创新。
一、基于数学客观规律机理的加减法教学创新
（一）结合实际事物引导教学进程
小学生心智水平还不够成熟，缺乏良好的逻辑思维能力。因此，可以通过生动形象的实际事物开展小学数学加减法教学，引导小学生打好数学加减法基础。例如，小学数学教师在教学小学数学部编版一年级上册的《10以内加减法》时，可以有效结合数学加减法理论知识以及现实事物展开教学内容，并通过小学生喜欢的玩具来吸引他们的注意力。小学数学教师可以“军团大作战”为主体创设游戏情境，并根据玩具不同的颜色进行学生几部分的分组，各个的玩具数量以及类型各不相同。在分组后，小学数学教师询问学生每一组的玩具数量，总共有几种玩具类型，看一下哪一组的军队人数多，哪一组的军队人数少，兵种的搭配实力更强，在让小学生们根据各组的兵种数量进行游戏中的数学加减法，以此了解各族玩具兵种的相差数量，深入了解数学加减法中的现实作用以及基本内涵。此种小学数学教学方法有效结合小学生的个性需求，通过在边学边玩的过程中实现了数学加减法的教学过程，让小学生在轻松愉快的学习氛围里加深了对数学相关知识内容的学习。
（二）合理掌握两位数加减法运算技巧
在小学数学加减法教学中，两位加减法时小学数学加减法的难度升级，例如，小学数学教师在教学部编版一年级下册《两位数加两位数进位加法》时，可以打破原有的小学数学教学方式，将两位数进位加法进行进一步的计算创新。
如例题23+14=？的加法进位计算，小学数学教师可以通过创设小游戏情景开展教学活动，帮助小学生在游戏情景中重新理解23与14这两位数字，例如，将23进行分解为3与20 ，再将20分解为两个10 ，即3+10 +10=23.通过这样的解读过程，将小学生已有的数学10以内加减有效地进行了巩固，想起了之前学过的个位数与十位数的数学计算知识点，让他对新的知识点有了一个从新的认识，可以通过多种方法计算出结果，有效培养了小学生的灵活运用能力。接下来，再将14进行分解为4+10，这样一来就可以很容易地计算出该例题的计算成果。可以先用竖式计算出个位数与十位数的计算结果，确保两位个数的有效相加，再将十位数与十位数进行相加。同样小学数学的减法计算过程也可以这样，但是需要注意，减法中会涉及到借位这一概念，当个位数字不够减时，就可以向十位数进行借位，实现了剪发的进化，有效获得了剪发的最终结果[1]。
二、基于学生主体能力的加减法教学创新
（一）尊重学生主体地位、培养学生计算兴趣
因传统小学数学加减法教学方法较为刻板，需要对小学生进行大量的知识灌输，学习方式较为被动，使学生的学习兴趣大幅度降低，无法发挥出小学生的主观能动性，这种原因的形成是因为小学数学教师往往忽略了对小学生学习数学知识的兴趣培养，无法获得小学数学教学方法的提升，使得小学生在课堂上学习数学的参与性大打折扣。因此，小学数学教师需要充分激发小学生学习数学计算兴趣，并创新出合理的教学方法。小学数学教师可以先从尊重学生的主体地位开始，例如，可以通过“分塘”方式开展小学数学加减法练习题的教学过程，小学数学教师可以提出相关问题“给A同学10块糖，给B同学8块糖，给C同学6块糖，那么将A同学的糖分给B同学两块，请问B同学现在有几块糖”。该题目有效结合了10以内加减法以及10 以上进位加减法，有效培养了小学生加减法的计算能力以及数学计算的逻辑思维能力。
（二）联系学生实际生活、提高计算应用能力
小学数学教师可以结合小学生的实际生活，以此提高小学生的数学计算应用能力，可以有效培养小学生良好的数学计算习惯，有效解决了小学生是生活中遇到的一些难题。例如，小学数学教师可以结合将数学计算问题有效引入小学生的实际生活中，设计与数学加减法相关的生活化题目，如帮妈妈买菜、缴纳生活中的水电费或是网费，并计算出所花销的实际费用，通过这样的加减法计算过程，丰富了小学生对数学加减法的学习的生活化且趣味性的计算兴趣，实现了随时随地如何进行计算的思考兴趣，有效进入数学计算状态，潜移默化地培养了小学生娴熟的计算技巧，做到了可以通过口算计算多位数的数学进位加减法，有效解决了生活中出现的数学问题[2]。
总结：
小学数学教师通过尊重学生的主体地位学习，将课堂时间交还给学生，加强了小学生的数学逻辑思维训练。通过结合小学生的实际生活，帮助他们获得数学知识计算的熟练技巧，有效培养了小徐生的综合能力培养，大大提升了小学数学教学质量水平。
参考文献：
[1] 谭卫兰. 论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 孩子天地， 2020, 000(004):65-66.
[2] 郁陈莹. 试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 考试周刊， 2018, 000(015):99-99.